《北宋的政治 》教学设计.docxVIP

第6课北宋的政治

【教学目标】

知道北宋的建立，掌握宋太祖强化中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，了解王安石变法。（唯物史观、时空观念）

2.运用图片、文字资料等各种历史材料，培养学生的总结、分析评价历史问题的能力。（史料实证、历史解释）

3.通过本课学习，使学生客观认识历史问题，反思历史，吸取历史教训。（家国情怀）

【教学重难点】

重点：宋太祖强化中央集权、重文轻武的政策

难点：宋太祖强化中央集权

【教学方法】自主学习法、合作探究法、史论结合法

【教学过程】

情景引入

展示国内外学者对宋朝的评价：历史学家陈寅恪：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世”；英国历史学家汤因比：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝”；散文家余秋雨：“我最向往的朝代是宋朝。”这些国内外的学者、文化名人为什么对宋朝有这么高的评价？我们今天来学习第6课《北宋的政治》。

自主学习

1.北宋的建立时间、建立者和都城及相关事件各是什么？

2.北宋强化中央集权的措施有哪些？有什么影响？

3.归纳北宋实施重文轻武政策的目的、措施及影响。

4.北宋是如何发展科举制的？产生了什么影响？

5.王安石变法的背景、主要内容及结果分别是什么？

探究新知

一、宋太祖强化中央集权

1.北宋的建立：展示陈桥兵变黄袍加身的图片，让学生介绍北宋建立的时间、人物、都城及相关事件等概况。

2.北宋的统一：让学生观察比较《五代十国后期形势图》《北宋疆域图》和《唐朝疆域图》，认识到北宋结束了中原和南方地区的分裂割据局面但并未完成全国统一，出现了多个政权并存。

3.材料研读：宋太祖强化中央集权。

展示材料：

材料一普曰：“……唐季以来……国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已矣。今所以治之，无他其巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”

——司马光《涑水记闻》

学生阅读材料回答问题：材料一中赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么？为此，赵普提出了怎样的解决方案？

五代更替频繁的主要原因是藩镇太重君弱臣强，应稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安。

展示材料：

材料二宋太祖杯酒释兵权。

材料三宋设立参知政事、枢密使、三司使，削弱和分割宰相的权力，实行军政、民政和财政的三权分立。

材料四宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣（指知州、知府等地方长官）通签书施行”。

学生阅读以上材料，结合教材内容归纳：宋太祖为“收其精兵、夺其权、制其钱谷”，采取了哪些措施？

军事上“收精兵”，解除禁军高级将领兵权，统兵权与调兵权分离，禁军掌统兵权，枢密院掌调兵权，经常调换军队将领，定期换防，使兵不识将，将不专兵。政治上“稍夺其权”，在中央，分化事权，削弱相权；在地方，分散削弱地方官的权利，任用文官担任地方长官，三年一换；设通判，牵制知州。经济上“制其钱谷”。地方上，取消了节度使收税的权力，设转运使，收缴地方财税归中央，使地方丧失了割据的经济基础。

教师点拨：通过这些措施一方面宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强了。另一方面也削弱了军队的战斗力，大量官职的设立，官员的不断扩充，使得北宋的官僚机构越来越臃肿。

二、重文轻武的政策

1.展示材料：

材料唐朝武将：“宁为百夫长，胜作一书生”；宋朝文臣：“万般皆下品，唯有读书高”；谚语：“做人莫做军，做铁莫做针。”

学生思考：这种变化体现了宋代怎样的治国政策？为什么要实行这种政策？为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。

2.材料研读

展示材料：

材料一“状元及第，虽将兵数十万，恢复幽、云，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不及矣。”

材料二宋太祖一朝科举15次，录取100多人，宋太宗一年录取500多人，宋真宗科举录取人数1129人。

材料三“不得杀士大夫及上书言事人。”

学生阅读材料结合教材内容归纳宋朝重文轻武政策的措施：抑制武将，重用文官；注重发展文教事业，改革和发展了科举制。

3.指导学生结合课本P30《相关史事》：想一想，这种重文轻武的政策对北宋产生了什么影响？

教师总结：宋朝的重文轻武政策有利于政权的稳定和社会的安定；造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面；但是也导致军队战斗力减弱；造成了官吏冗多行政效率低下；增加了朝廷的财政支出等弊端。

合作交流

政治制度是现实的，每一制度必须针对现实，时时刻刻求其能变动……????????????

——钱穆《中国历代政治得失》

根据材料并结合教材内容分析：北宋的政治制度有何特点？它符合当时的社会现实吗？?能使国家长治久安吗？

在学生交流的基础上教师总结：北宋政治的特点：重文轻武，文人治国；分化事权，内外相制；强干弱枝守内虚