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初中英语阅读教学中心理障碍的识别与解决策略教学研究课题报告

在初中英语阅读教学中，学生常常会遇到各种心理障碍，这些障碍不仅影响了他们的阅读效果，还可能对他们的学习兴趣和自信心造成负面影响。以下是对初中英语阅读教学中心理障碍的识别与解决策略的详细研究内容：

一、心理障碍的识别

1.焦虑

学生在阅读英语文章时，可能会因为词汇量不足、语法知识不牢固等原因产生焦虑感，表现为心跳加快、出汗、紧张等。

2.抵触感

部分学生可能对英语阅读产生抵触感，觉得阅读是一种负担，而不是一种获取知识、提高能力的途径。

3.缺乏自信

学生在阅读过程中，遇到困难时容易产生自我怀疑，对自己的阅读能力缺乏信心。

4.依赖心理

一些学生过于依赖教师和同学的帮助，缺乏独立解决问题的能力。

5.缺乏兴趣

学生对英语阅读缺乏兴趣，可能导致阅读效果不佳。

二、解决策略

1.降低焦虑感

（1）创造轻松的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习；

（2）引导学生正确看待阅读中的困难，鼓励他们克服焦虑；

（3）开展小组合作学习，让学生在互动中降低焦虑。

2.激发兴趣

（1）选择适合学生兴趣和认知水平的阅读材料；

（2）运用多媒体辅助教学，增加阅读的趣味性；

（3）设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。

3.培养自信心

（1）对学生的进步给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；

（2）引导学生正确看待失败，鼓励他们勇敢面对困难；

（3）开展分层教学，让学生在适合自己的层面得到提高。

4.培养独立解决问题能力

（1）教授阅读策略，让学生掌握一定的阅读技巧；

（2）鼓励学生主动提问，培养他们解决问题的能力；

（3）设置课后作业，让学生在自主完成作业的过程中锻炼独立解决问题的能力。

5.营造良好的学习氛围

（1）建立良好的师生关系，让学生信任和尊重教师；

（2）开展丰富多样的课堂活动，让学生在活动中感受到学习的乐趣；

（3）注重家校合作，共同关注学生的学习状况，为学生创造一个良好的学习环境。

通过以上策略的实施，可以有效识别和解决初中英语阅读教学中的心理障碍，提高学生的阅读效果和学习兴趣，为他们的英语学习奠定坚实的基础。