《灰雀》教学札记.docVIP

《灰雀》教学札记

《灰雀》教学札记一

这是〈灰雀〉的第1课时，在课堂的前半部分，课堂气氛特别不错。学生发言很主动，尤其在“检查预习”环节，学生对读词语、课文表现出了深厚的爱好和表现欲，轮到读的同学也读得不错；请同学评价时也能指出其优缺点，说的井井有条。

这节课基本完成了教学任务。教学的重点是放在生字的正音、课文朗读和写字指导上。从学生课后抄写状况来看，生字这一关算是过了。但这节课的后半部分显得有些拖沓了。在写字指导时奢侈了过多的时间，以至后面阅读第1自然段时时间仓促，须要在下节课巩固。

课堂上学生发言面不广是一个最大的问题。举手的同学总是这几个，有个别同学下半节课有点精神涣散，经提示才有改善。而发言的同学总是说不到点上，这与我的引导不无关系。

如何建立一个肃穆又不失活波的课堂是急待解决的问题。

《灰雀》教学札记二

开课前学生打算了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以沟通有关于列宁的资料为主，结果发觉学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简洁叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都安排一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不特别志向，不是很娴熟。

《灰雀》教学札记三

以前老听人说，课堂是生成的，我总不信。今日上完了《灰雀》之后，我才深有体会。课前，我依据传统写了一篇教案，虽然称不上严密，但是步骤也算清楚。今日上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。我灵机一动，依据学生所说的主要内容设计了一个板书：

放掉

宠爱藏起来

列宁灰雀小男孩

帮助、教化

这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，本应当依据学生的思路，找一找文章中那些地方表现了列宁宠爱灰雀。可是，我却死板教案，要学生找小男孩的几句答话。第一课时，上的很不顺当。我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲请的问题，尚未讲清。回到办公室，我思索缘由，茅塞顿开。课堂是生成的，用死板的教案想要框住敏捷的课堂是不行能的。经过分析后，我觉得下一节依据学生的思路走。其次课时是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表现列宁宠爱灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体会着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点部分——列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的探讨这小男孩的心理活动，时常的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那种困难的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：相识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得特别惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的宠爱。又一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚恳、知错就改和感情之间，小男孩选择的城市。”他的回答是我很惊异，一个三年级的小男孩，尽然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。

学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最简洁驾驭，怎么样的逻辑依次他们最简洁接受。老师们写教案时特别辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，老师们应当英勇的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不冲突。

记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主子公着想。

《灰雀》教学札记四

《灰雀》是其次组课文的第一篇，也是学生学习如何通过人物对话揣摩人物心理的第一篇。所以，这方面就是我教学打算的重点。

在备课的过程中，针对２～１０这一重点段落，我实行了分别品读，要句揣摩的方式。详细做法是这样的：我先让学生自由读这一步分，划出列宁所说的话，逐句品读，揣摩人物心理。归纳出列宁心里改变的几个层次，以示列宁对小鸟的爱。接着再依据列宁的话，比照小男孩的话，发觉男孩心中的隐私及心理改变。

凑巧的是，这篇课文我在３０３、３０４分别上过，