学前教育原理(第2版) 课件 第一章 学前教育导论.pptx

学前教育原理第一章学前教育导论

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与分析；（3）学会对学前早期教育的发展现状提出改进措施和建议。目标一目标二目标三了解学前教育的基本问题，形成对学前教育的初步认识。理解学前教育的多种意义。掌握学前教育的目标和原则。第一章|学习目标

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与分析；（3）学会对学前早期教育的发展现状提出改进措施和建议。第一章|学习内容

第一节学前教育的基本问题

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与分析；（3）学会对学前早期教育的发展现状提出改进措施和建议。一、学前教育的研究对象学前教育作为基础教育的基础，因其固有的客观规律而拥有自己特殊的研究对象。学前教育研究对象的确立因不同的国家、不同的历史时期、不同年龄阶段的划分而不同。

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与分析；（3）学会对学前早期教育的发展现状提出改进措施和建议。不同时期学前教育对象十七世纪（夸美纽斯）出生-6岁前的儿童1840年后（第一所幼儿园建立）3至6岁的儿童20世纪60年代前（苏联）出生-7岁的儿童1978年曼谷会议胎儿-受正式教育的儿童1981年巴黎“国际学前教育协商会议”出生-入学前的儿童

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与分析；（3）学会对学前早期教育的发展现状提出改进措施和建议。国家学前教育对象学前教育机构英国2-7岁的儿童2-5岁的保育学校教育5-7岁的幼儿学校教育美国0-8岁的儿童0-3岁的婴幼儿教育3-4岁的幼儿园教育5岁的学前班教育6-8岁的1-3年级小学教育中国0-6岁的儿童0-3岁的婴幼儿早期教育3-6岁的幼儿园教育

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与分析；（3）学会对学前早期教育的发展现状提出改进措施和建议。我们现在通常认为，学前教育的年龄对象是出生到入学前的儿童（小学入学年龄因国家不同而不同）。它又细分成0—3岁和3岁至入学前两个阶段的教育。

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与分析；（3）学会对学前早期教育的发展现状提出改进措施和建议。二、学前教育的含义含义广义指对出生至入学前的儿童实施的一切教育活动。狭义专指学前教育机构的教育。

激发学生渴望了解学前早期儿童身心发展特征与规律的兴趣和内在需求。（1）掌握学前早期教育的意义和任务；（2）掌握学前早期儿童的年龄发展特征；（3）掌握学前早期儿童的教育要领。（1）学会对学前早期教育中的误区进行学理辨析和归因；（2）学会对早期教育实践中教育观念和行为进行反思与