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第21卷第1期Vol.21,No.1

2024年2月JournalofSchoolingStudiesFeb.2024

组织支持感知对交流轮岗教师工作投入的影响

———有调节的中介效应分析

曲正伟

(东北师范大学教育学部,吉林长春130024)

摘要:教师交流轮岗政策实效性取决于教师工作效能的发挥和学校育人能力的提升,但交流轮岗教师所

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处“流出校流入校”双重组织环境对于其工作投入的影响机制并不明确。基于工作要求资源理论等,构建了

组织支持感知与交流轮岗教师工作投入之间有调节的中介效应模型,并通过S市5个县区650名交流轮岗教师

进行了实证检验。研究发现:组织支持感知对交流轮岗教师工作投入产生正向影响;交流轮岗教师对流出校和

流入校的双重组织情感承诺链式中介了组织支持感知对其工作投入的影响。交流轮岗教师在流入校的内部人身

份感知调节了感知组织支持与情感承诺间的关系。为提升交流轮岗教师的工作投入,需要多维度丰富交流轮岗

教师工作资源、多主体参与交流轮岗教师服务管理、多角度提升交流轮岗教师身份感知。研究结果为提升交流

轮岗教师工作投入,进而提高其教学效能和质量提供了改进的方向和路径,为“县管校聘”制度下构建“政府

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流出校流入校”的新型教师供给体系和联合管理服务体系提供了初步思考和启示。

关键词:交流轮岗教师;组织支持感知;工作投入;双重组织情感承诺;内部人身份感知

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中图分类号:G451文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.10052232.2024.01.005

一、问题的提出

教师交流轮岗是我国优化义务教育教师资源配置,实现教育公平,推动基础教育优质均衡发展的

重要政策工具。2014年教育部等三部委联合印发《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交

流轮岗的意见》,对教师交流轮岗的人员范围、方式方法和激励保障机制等方面做了全面部署,尤其

是“县管校聘”制度的实施,我国县(区)域内教师交流轮岗日益制度化、常态化。之后一系列教

师队伍建设政策的密集出台,都将教师交流轮岗作为优化义务教育教师资源配置的重要抓手。2018年

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,继续提出“深入推进县域内义务

教育学校教师交流轮岗”;2022年教育部等八部委联合印发《新时代基础教育强师计划》,突出强调

“深入推进县域内义务教育学校教师‘县管校聘’管理改革”,“扩大优质资源覆盖面,整体提升学校

育人能力”;2023年教育部等三部委印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》,明

确要求“推动教师有序交流轮岗”,“加快提升薄弱学校、农村学校办学水平”。在政策文本话语中,

从“推进教师交流轮岗”到“深入推进教师交流轮岗”,再到“推动教师有序交流轮岗”,都显示出

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收稿日期:20231207

基金项目:教育部人文社会科学研究规划项目“虐童事件背景下幼儿教师专业伦理规范建设研究”(18YJA880066);吉林省

哲学社会科学规划项目一般项目“吉林省民办幼儿园分类管理实施问题及对策研究”(2020B135)。

通讯作者:曲正伟,E-mail:quzw496@

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曲正伟.组织支持感知对交流轮岗教师工作投入的影响

我国教师交流轮岗政策进入了从扩充“流量”转向提升“质量”的新阶段。要实现教师交流轮岗政

策的有效实施,不仅要建立健全激励保障制度解决“能不能