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致橡树：现代诗歌欣赏与写作教案

一、教案取材出处

本教案取材于当代著名诗人舒婷的代表作《致橡树》。这首诗歌以其独特的形式、深刻的内涵和丰富的情感，成为了现代诗歌的经典之作。通过学习这首诗歌，学生可以更好地理解现代诗歌的特点，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。

二、教案教学目标

让学生了解《致橡树》的创作背景和作者生平，培养对诗歌的兴趣。

引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

通过对诗歌的解读，使学生深入理解作者的情感和思想，培养审美观念。

培养学生运用现代诗歌的写作技巧，提高写作水平。

三、教学重点难点

重点：诗歌的结构、意象和修辞手法的分析；作者情感和思想的解读。

难点：诗歌意象的丰富性和独特性；作者情感和思想的深刻性。

教学内容

教学目标

教学方法

诗歌背景

了解《致橡树》的创作背景和作者生平，激发学习兴趣。

查阅资料，讲解诗歌背景

诗歌结构

分析诗歌的结构，提高文学鉴赏能力。

逐句分析，讲解诗歌结构

意象与修辞手法

分析诗歌的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

举例说明，引导学生发觉和总结

情感与思想

解读作者的情感和思想，培养审美观念。

结合诗歌背景，引导学生思考作者的情感和思想

写作技巧

培养学生运用现代诗歌的写作技巧，提高写作水平。

讲解写作技巧，进行写作练习

汇报学习成果，教师点评

通过以上教学内容和方法的安排，本教案旨在帮助学生全面了解《致橡树》这首现代诗歌，提高他们的文学鉴赏能力和写作水平。

四、教案教学方法

启发式教学：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的主动摸索精神。

讨论式教学：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养团队合作能力。

角色扮演法：让学生扮演诗歌中的角色，体验诗歌的情感和情境。

案例分析法：通过分析诗歌中的具体例子，帮助学生理解诗歌的写作技巧。

写作实践法：引导学生在理解诗歌的基础上进行写作练习，提高写作能力。

五、教案教学过程

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教师通过展示《致橡树》的原文，引导学生朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。

提问：“同学们，这首诗歌有什么特别之处？你们能感受到诗人想要表达的情感吗？”

学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

第二环节：诗歌背景介绍

教师简要介绍舒婷的生平和创作背景，让学生了解《致橡树》的写作背景。

提问：“舒婷在创作这首诗歌时，受到了哪些因素的影响？”

学生分组讨论，教师巡视指导，并总结学生的观点。

第三环节：诗歌结构分析

教师逐句分析诗歌的结构，引导学生发觉诗歌的韵律和节奏。

提问：“这首诗歌的结构有什么特点？为什么这样安排？”

学生自由发言，教师总结并讲解诗歌结构的特点。

第四环节：意象与修辞手法分析

教师选取诗歌中的典型意象，如“橡树”、“木棉”等，分析其象征意义。

提问：“这些意象在诗歌中起到了什么作用？”

学生分组讨论，教师巡视指导，并总结学生的观点。

第五环节：情感与思想解读

教师结合诗歌背景，引导学生深入理解诗人的情感和思想。

提问：“这首诗歌表达了诗人怎样的情感和思想？”

学生自由发言，教师总结并讲解诗人的情感和思想。

第六环节：写作实践

教师引导学生根据诗歌的写作技巧，进行创作练习。

提问：“你们在创作时，可以运用哪些写作技巧？”

学生进行写作练习，教师巡视指导，并选取优秀作品进行展示。

第七环节：总结与反思

教师总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的学习收获。

学生汇报学习成果，教师点评。

1.1.27教案教材分析

《致橡树》这首诗歌具有以下特点：

意象丰富：诗歌中的意象生动形象，富有象征意义，如“橡树”、“木棉”等。

情感真挚：诗歌表达了诗人对爱情、人生和理想的独特见解，情感真挚感人。

结构独特：诗歌采用自由诗的形式，节奏自由，结构新颖。

修辞手法多样：诗歌运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

通过本教案的教学，学生可以深入了解《致橡树》这首诗歌，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。

1.1.28教案作业设计

作业一：诗歌模仿创作

操作步骤：

学生根据《致橡树》的写作风格，选择一个自己感兴趣的自然事物或情感体验。

利用诗歌中的意象、修辞手法和结构特点，创作一首新的诗歌。

完成后，提交诗歌作品给教师。

具体话术：

“同学们，我们将进行诗歌模仿创作。请你们选择一个自己熟悉的事物或情感，尝试用诗歌的形式表达出来。”

“记得参考《致橡树》中的写作技巧，比如运用比喻、拟人等修辞手法，以及自由诗的结构形式。”

作业二：诗歌鉴赏小论文

操作步骤：

学生选取《致橡树》中的一段，进行深入分析。

分析内容包括诗歌的结构、意象、修辞手法以及作者的情感表达。

完成后，撰写一篇小论文，阐述自己的观点。

具体话术：

“今天，我们将进行一项小论文写作任务。请每位同学挑选《致橡树》中的一段进行深入分析。”

“在分析时，