《变形记》的教案（精选6篇）.docxVIP

《变形记》的教案（精选6篇）

《变形记》的教案篇1

教学目的

1、相识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思索人的生存问题。

2、了解并领悟小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。

教学设想

1、相识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，是重点和难点。

2、要领悟寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习微小环节描写的真实细致。

3、内容理解加探讨问题方式，为较合适的教学方法。

教学时数：二课时

第一课时

一、导入

1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”

2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。

3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作状况：1883年至1924年，命短；苦痛的情感生活――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到特别苦痛，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。

二、默读全文，完成如下表格

情节

心情或看法

一、初变甲虫，家人的反应

二、清理房间，格被驱打

三、将被丢弃，绝食死去

格里高尔

惶恐、回忆

忍受苦痛

无望

秘书主任

惊骇、逃走

父亲

生气、驱除

打击

厌弃

母亲

惊骇

躲避`昏厥

冷漠

妹妹

关切

生气

厌弃

其次课时

探讨以下问题：

1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？

（微小环节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得精确，让人可信。要求学生结合课文来回答这个问题。而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时简洁犯的一个毛病――不讲逻辑，不留意微小环节。）

2、格里高尔为什么会变为甲虫？

（这是文章的思想意义所在，是探讨问题中的重点，要留意延长和拓展。

根本缘由是人性的丢失，人失去了自己原来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丢失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握）

3、如何评价家人对格的看法。

（这是一个难题，也是卡夫卡对人类出的一份难以回答的试卷，它充分显示出卡夫卡的冷静和深刻，还有志气）

教后：

学生的探讨较为激烈，第一个问题属于理解层面，结合学生写作中不讲逻辑的毛病自己作了确定的阐述。

其次个问题的探讨最为热闹，具体如下：

工作压力／生活惊惶，频率快，――甲虫则是行动缓慢的／作者刻意支配的，想用来检测一下人间的真情／利益驱动下，人的本性丢失了／甲虫是自由的，是格的一种志向／甲虫之有“甲”，是格下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒／大身躯，小足，显示出格不堪生活重负的特征

归纳起来说，学生们主要从两方面来说明：为什么会变，为什么变成甲虫而不是其他的什么动物。相当深刻。

对第三个问题，学生基本上分为两种观点：对家人指责；认为可以理解，应当如此。――反映出了现代学生独立思索的宝贵品质；但部分同学的观点很“现实”，显得有点和“传统美德”有出入。

《变形记》的教案篇2

教学目标

1、通过了解背景、分析情节和微小环节、分析人物形象去把握小说的主题。

2、分析甲虫所特有的象征意义。

3、体会表现主义小说的语言风格以及与现实主义小说的区分。

4、相识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思索人的生存问题。

5、了解并领悟小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。

教学重点

1、重点讲解表现主义小说的基本特征及其写作技巧。

2、体会主子公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。

教学难点

相识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题。

教学方法

导读法、点拨教学法。

老师的导读、点拨主要方法表现在教学的突破口的选择上，要引导学生从微小环节入手体会寓真实于荒诞的隐喻手法，还要留意运用对比阅读。

课时支配

2课时

教学步骤

一、预习填下表：

二、导入新课：

卡夫卡被认为是西方现代派文学的祖师。1935年，经加缪等人的宣扬，在欧美很快形成一股“卡夫卡热”。如今，“卡夫卡热”仍在持续、扩大，卡夫卡和他为数不多的作品成为特地的探讨学科，专著、专论数以万计，在东、西方高校课堂里，卡夫卡也是最热门的选修课之一。有人认为，当代美国文学“没有卡夫卡是不行想像的”;卡夫卡对于20世纪英国浪漫派作家具有“最猛烈的影响”;卡夫