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初中英语口语交际能力培养的实践与探索论文

摘要：本文针对我国初中英语教学中口语交际能力的培养问题，结合实际教学经验，探讨了初中英语口语交际能力的实践与探索。文章从现状分析、教学策略、实践成果三个方面展开论述，旨在为初中英语教师提供有益的参考和启示。

关键词：初中英语，口语交际能力，实践探索，教学策略

一、引言

（一）1.当前初中英语口语交际能力培养的困境

随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位日益凸显。然而，在初中英语教学中，口语交际能力的培养却面临着诸多困境。首先，受传统教育观念的影响，教师往往注重语法、词汇等知识点的传授，而忽视了对学生口语交际能力的培养。这使得许多学生在英语学习中，尽管掌握了一定的语法知识和词汇量，但口语表达能力仍然较弱，难以在实际场合中运用英语进行有效沟通。

2.口语交际能力在英语教学中的重要性

英语口语交际能力是英语能力的重要组成部分，它涵盖了听、说、读、写等多种技能。具备良好的口语交际能力，不仅有助于提高学生的英语综合素质，还能增强他们的跨文化交际能力，为未来的学习、工作和生活打下坚实基础。因此，在初中英语教学中，培养学生的口语交际能力显得尤为重要。

3.初中英语口语交际能力培养的实践探索

针对以上困境，本文将从以下三个方面展开探讨：一是分析当前初中英语口语交际能力培养的现状，找出存在的问题；二是提出针对性的教学策略，以期提高学生的口语交际能力；三是分享实际教学中的成功案例，以期为其他教师提供借鉴和参考。

（二）1.培养初中生英语口语交际能力的必要性

首先，培养初中生英语口语交际能力有助于提高他们的学习兴趣。在传统的英语教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动参与的机会。而口语交际能力的培养，使学生能够在互动、交流中学习，充分激发他们的学习兴趣。其次，口语交际能力的提高，有助于增强学生的自信心。在英语学习中，许多学生由于担心犯错，不敢开口说英语。通过针对性的教学实践，使学生逐渐克服心理障碍，敢于开口，从而增强自信心。

2.初中英语口语交际能力培养的实践策略

为了提高初中生的英语口语交际能力，教师可以采取以下实践策略：一是创设真实的语言环境，让学生在实际语境中学习；二是注重课堂互动，鼓励学生积极参与；三是运用多媒体辅助教学，丰富教学手段；四是开展课外活动，为学生提供更多的实践机会。

3.初中英语口语交际能力培养的成果与启示

总之，初中英语口语交际能力的培养是一项长期而艰巨的任务。通过实践与探索，我们相信在广大教师的共同努力下，一定能够为我国初中英语教学贡献力量，为培养具有国际竞争力的英语人才奠定基础。

二、问题学理分析

（一）1.教育观念的落后与束缚

在当前的初中英语教学中，传统的教育观念仍然在一定程度上束缚着教师的教学行为。首先，教师过于强调语法和词汇的传授，而忽视了口语交际能力的培养，导致学生在学习过程中缺乏实际语境的锻炼。其次，教师的评价体系往往以笔试成绩为主要标准，忽视了口语表达能力的评价，使得学生缺乏提高口语交际能力的内在动力。最后，这种教育观念导致课堂氛围压抑，学生不敢开口说英语，从而影响了口语交际能力的发展。

2.教学方法与手段的单一

在初中英语教学中，许多教师仍然采用传统的教学方法，如单一的讲授和机械的操练。这些方法往往忽略了学生的个体差异和兴趣，难以激发学生的学习热情。同时，教学手段的单一也限制了口语交际能力的培养。例如，缺乏真实的语言环境、缺乏有效的互动交流等，都使得学生在课堂上的口语实践机会有限，难以达到预期的教学效果。

3.课堂互动与实践环节的不足

在课堂互动方面，许多教师在课堂提问时，往往只关注少数学生的回答，忽视了大多数学生的参与。这种互动方式不利于全体学生口语交际能力的提升。此外，实践环节的不足也是影响口语交际能力培养的重要因素。由于缺乏足够的口语练习机会，学生难以在实际语境中运用所学知识，从而影响了口语交际能力的提高。

（二）1.教学资源的有限与不足

在初中英语教学中，教学资源的有限与不足也是制约口语交际能力培养的重要因素。首先，教材内容往往以阅读和书写为主，口语交际内容较少，难以满足学生口语练习的需求。其次，教学设施和设备的不完善，如缺乏语音实验室、多媒体设备等，限制了口语教学的有效开展。最后，教师自身的口语水平也影响了教学资源的利用，部分教师口语表达能力不足，难以为学生提供高质量的口语教学。

2.学生心理障碍与情感因素的影响

在初中英语口语交际能力培养过程中，学生心理障碍和情感因素的影响不容忽视。首先，许多学生对英语口语存在恐惧心理，担心犯错、被嘲笑，从而不敢开口说英语。这种心理障碍严重影响了学生的口语练习积极性。其次，学生的情感状态也会影响口语交际能力的发展。例如，缺乏自信、焦虑、紧张等情绪都会阻碍学生口语表达能力的