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个性化教学流程苏忠法

接新生教学研讨会备课试讲第一次课前交流会候课上课作业课后反馈阶段性学习计划月测试成绩统计与试卷分析家长座谈会阶段性学习总结学生结业学情总结个性化教学流程设想环节

接新生01熟悉新生：了解姓名、性别、学校、年级、家庭、现学习成绩、学习进度、性格喜好、学习特点、学习能力、学习科目、学习课时、学习目标。02问：您认为这个环节需要多少时间？03个性化教学

个性化教学01教学研讨会02了解学生、家长需求及特殊注意事项；03了解对学生和家长的承诺等基本情况04初步拟定授课计划、思路。商讨初步学习方案并备案。05问：您设想一下这个环节具体如何操作？

个性化教学三、备课1.授课教师至少提前一天备好课，备课痕迹体现在“个性化教案(以下简称“教案”)上。2.教案要求：备大纲、备教材、备学生、备教法。以学生为中心，有针对性。3.教案编写的参考标准：（1）教学内容要正确；（2）教学过程的设计（尤其是学生活动）要精巧；（3）重点要突出，难点突破有法；（4）项目填写要齐全；（5）课后作业有布置，有课后反思。

每次授课必须有教案；教案内容里，要着重体现本节课的知识点、方法、习惯、能力、作业、本节课评价等。01教案审查：课前写教案，每周五下午0200之前，各学科组长收齐本组教师教案，审阅签字后返还给教师，教学主任随时抽查教案；03认真填写教案模板上的“课后赏识评价”栏，及时发现和肯定学生的亮点、进步，赏识激励学生。04

说明根据学生情况如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识；根据年级特点和学生的年龄、心理特点、运用什么学习规律指导学生进行学习。试讲阐述“教什么”和“为什么要教这些”。教师接到新生的第一次课，要求在学科组内试讲。根据听课老师的建议采取最佳教学方案。个性化教学

目的：a进一步了解学生和家长需求；b展示学习设想，根据家长和学生需求调整学习计划。给出初步学习方案（此次不用呈给家长）修正教学研讨会意见；c强调注意事项：如，请假制度，陪读制度，作业及测试，三个笔记本（课堂笔记本、作业本或问题本、错题本）04参与：家长、学生、相关教学老师05第一次课前交流会01主持：学习管理老师(同时负责书面记录备案)03时间：第一次上课前（最好不要安排在上课的当天，如学生不能到场，家长一定要到场）。02个性化教学

01候课02课前5分钟确保整理好个人及工位卫生。03打水及上厕所在上课前完成。04提前5分钟在教室微笑等候学生；05亲切面对学生个性化教学课摸底：对学生的整体学习水平进行摸底。可将各知识分解进行摸查，注意艺术性。采取的方式要灵活，不能让学生感觉是在做测试。沟通：与学生进行五分钟的简短交谈，目的是让学生对老师有所了解和感知。建议：了解知识点与测试相结合；测试题不要集中在一张纸上。如小学生，可将测试题设计得卡通些。绝对避免让学生产生疲劳感和压力。05在一对一学位上低音教学。个性化教学

A登记成绩：将学生摸底成绩记录在“学生考试成绩统计表”中，作为原始成绩记录。B在教室域，师生手机调整为静音状态。C按时下课。个性化教学

以下任何情形视为课堂管理不合格个性化教学以下任何情形视为课堂管理不合格1.任何时候，自己及学生在教室随意走动；2.未到休息时间离开座位做与学习无关的事；3.任何人授课时间段，随意外出打水、上厕所等；4.教师本人及学生在课间，手机为非静音状态，在教室接、打电话，发短信；5.任何时间段在教室扎堆聊天，玩游戏，听音乐，看电影，聊QQ，嚼口香糖，抽烟；6.学生上课状态欠佳，甚至打磕睡。指导学生做笔记及演算，培养动手能力，不能只听而不动手。7.未指导学生使用“错题本”和“记忆本”。8.询问学生家庭收入及告之个人收入等与教学无关联事项

个性化教学以下任何情形视为课堂管理极差或违规1.讽刺、诋毁或贬低其他教师或同学；2.告诉学生类似“你不需要学习了”。3.私自调课、劝退学生；4.教学没有计划性和目标，不知道该教学的内容，而向学生直接询问，如“要我今天给你讲什么等等”；5.在本校教学中规定以外的地方授课；6.擅自把非本校的学生带到本校教学中来上课；7.把非本校员工带入办公区域；8.提前下课。

个性化教学作业每次课后教师要根据教学内容适量地布置作业，并于下次课时进行检查。课堂练习及作业中出现的错误，要使用“错题本”进行更正。教师要和班主任老师沟通学生作业完成情况。

个性化教学课后反馈课后，教师与学管师互通学生情况，了解学生对上课的感受，以调整教学。特别是对性格内向的学生，要及时沟通，以防“不鸣则已，一鸣惊人”的现象，预防所谓“出乎预料”“措手不及”的情况发生。

阶段性学习计划三次课后，教师已基本掌握了学生的学习情况、性格特点，为了保证教学方案更有针对性、如期达到教学效果，完成课时任务，教师要