东北师范大学24秋“小学教育”《现代教育技术》考试历年常考点试题选编附答案.docxVIP

东北师范大学24秋“小学教育”《现代教育技术》考试历年常考点试题选编附答案

第1卷

一.综合考核(共15题)

1.信息素养包含以下哪个层面的意义()

A.情感、态度

B.价值观

C.技术和人文

D.利用信息的能力

2.关于以“教”为主的教学模式的论述正确的是()。

A、以教师为主，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识

B、教师是主动的施教者；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象

C、教材是教师向学生灌输的内容

D、教学媒体是教师向学生灌输的方法、手段

3.网上学习资源的评价标准包括()

A.实用性

B.可靠性

C.友好性

D.美观性

4.实现Internet的远程登录服务的需要的工具包括()。

A、教科书

B、远程计算机

C、Internet

D、本地计算机

5.信息化教学工具在教学中，尤其是网络教学中，发挥越来越重要的作用，主要表现为几个方面。

6.香农和韦弗对香农开始提出的通信模型进行改进，增加了下面哪一部分()

A.编码

B.解码

C.干扰

D.反馈

7.以下阐述不正确的是()

A.面向学习过程的形成性评价是在教学之后进行的

B.面向学习资源的形成性评价是在正式教学之前进行的

C.面向学习过程的形成性评价目的是让学生进行必要的改进或强化

D.面向学习过程的形成性评价是诊断性的

8.基于因特网的资源型学习模式的一般过程可以分成()。

A、确定问题与目标

B、提供资源和工具

C、搜集、分析、组织信息，在网上发布成果

D、评价、展示学习成果

9.实际学习中你接触过翻转课堂教学模式吗?谈谈你对翻转课堂教学模式的理解。

10.【案例】“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?

问题：

透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题?

11.电子书本型教学软件展示或提供不同类型的网上课外活动(如自己创建故事图片以组成一个新故事，理解问题等)。()

A.错误

B.正确

12.你是如何理解微课的特性的?

13.在微格教室中从事微格教学，还需一个主控室，以下选项中关于主控室功能的说法正确的是()。

A、可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头

B、可以监视和监听任一微格教室的图像和声音

C、可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话

D、可以对微格教室播放教学录像与电视节目

14.下面选项中哪些选项不属于基于教学论的教学模式中，自学模式的模式特点?()

A、互教互学，合作教育

B、学生中心，自学辅导

C、师生问答，启发教学

D、教师中心，系统授课

15.下面哪些是传统教学媒体()

A.电视

B.语言

C.印刷材料

D.黑板

第1卷参考答案

一.综合考核

1.参考答案：C

2.参考答案：ABCD

3.参考答案：BCD

4.参考答案：BCD

5.参考答案：(1)作为知识建构平台工具(2)作为讨论和交流工具(3)作为信息获取和分析工具(4)作为系统模拟和思维建模工具

6.参考答案：D

7.参考答案：A

8.参考答案：ABCD

9.参考答案：翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

10.参考答案：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步