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PAD对分课堂模式下初中生英语阅读学习动机培养的行动研究

一、引言

随着教育技术的进步和教育理念的不断更新，教育界正面临着教学方法和模式的变革。PAD（Personalized,Active,andDiverse）对分课堂模式作为新兴的教学模式，正逐渐被广大教育工作者所接受和运用。特别是在英语阅读教学中，这种模式能够有效地激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的阅读能力。本文将探讨在PAD对分课堂模式下，如何培养初中生英语阅读学习动机的行动研究。

二、研究背景及意义

随着全球化的进程，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。然而，在英语学习中，阅读是一项重要的技能，也是学生普遍感到困难的部分。传统的英语阅读教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习动力。因此，研究如何在PAD对分课堂模式下培养初中生的英语阅读学习动机，对于提高英语教学质量、激发学生的学习兴趣具有重要意义。

三、PAD对分课堂模式概述

PAD对分课堂模式是一种以生为本的教学理念，注重学生的个性化发展、主动学习和多元互动。在英语阅读教学中，该模式强调学生的主体性，通过引导学生主动参与、合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和动机。同时，该模式还注重教学的多样性，根据学生的不同需求和特点，采用多种教学方法和手段，以满足学生的个性化学习需求。

四、行动研究过程

1.确定研究对象：本研究以某初中学校的初中生为研究对象，通过问卷调查和观察等方式，了解学生的英语阅读学习现状和需求。

2.设计教学方案：根据学生的实际情况，设计符合PAD对分课堂模式的教学方案。在方案中，注重学生的个性化发展、主动学习和多元互动，采用多种教学方法和手段，如小组合作、角色扮演、情境模拟等。

3.实施教学：按照教学方案进行课堂教学，引导学生积极参与、合作学习、探究学习。在课堂中，注重激发学生的阅读兴趣和动机，鼓励学生发表自己的观点和想法。

4.观察与评估：通过观察和问卷调查等方式，了解学生的学习情况和效果。同时，对学生的阅读动机进行评估，分析PAD对分课堂模式对学生阅读动机的影响。

5.反思与调整：根据观察和评估的结果，反思教学过程中的不足和问题，对教学方案进行必要的调整和优化。

五、培养初中生英语阅读学习动机的策略

1.创设情境，激发学生的学习兴趣：通过创设真实的英语阅读情境，引导学生主动参与阅读活动，激发学生的学习动机。

2.小组合作，培养学生的合作意识和团队精神：通过小组合作的方式，让学生互相帮助、互相学习，培养学生的合作意识和团队精神。

3.任务驱动，提高学生的自主学习能力：通过设置具体的阅读任务，引导学生自主完成阅读任务，提高学生的自主学习能力。

4.多元评价，增强学生的学习自信心：通过多元评价的方式，及时反馈学生的学习成果和进步，增强学生的学习自信心。

六、研究结果与讨论

通过行动研究的过程和结果分析，可以得出以下结论：PAD对分课堂模式能够有效地培养初中生的英语阅读学习动机。在课堂教学中，通过创设情境、小组合作、任务驱动和多元评价等方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的阅读能力。同时，该模式还注重学生的个性化发展，根据学生的不同需求和特点，采用多种教学方法和手段，以满足学生的个性化学习需求。因此，PAD对分课堂模式是一种值得推广的英语教学方式。

然而，在实际的教学过程中，仍需注意以下几点：首先，要充分了解学生的实际情况和需求，制定符合学生实际的教学方案；其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与学习活动；最后，要及时反馈学生的学习成果和进步，增强学生的学习自信心。

七、结论

本文通过对PAD对分课堂模式下初中生英语阅读学习动机的培养进行行动研究，发现该模式能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的阅读能力。因此，建议广大教育工作者在实际的教学中，应充分运用PAD对分课堂模式的教学理念和方法，培养学生的英语阅读学习动机，提高英语教学质量。同时，还需注意了解学生的实际情况和需求，制定符合学生实际的教学方案，注重培养学生的自主学习能力，及时反馈学生的学习成果和进步。

八、具体行动方案的实施

为了进一步实施PAD对分课堂模式，促进初中生英语阅读学习动机的培养，以下提出一些具体的行动方案。

1.情境创设的实施

在课堂教学中，教师可以通过创设真实的英语阅读情境，如角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受英语阅读的魅力。例如，在学习关于旅游的英语文章时，教师可以布置一个旅游场景，让学生扮演导游和游客，通过对话和交流来加深对文章的理解。

2.小组合作学习的实施

通过小组合作学习的方式，可以让学生在互相帮助、互相学习的过程中，共同提高英语阅读能力。教师可以根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成不同的小组，每个小组都有一个或