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大思政课背景下育人目标的演变与现实需求

前言

思政教育的高质量开展离不开专业化的教师队伍，但目前部分学校在思政教育教师的资源配置上存在不平衡现象。部分教师缺乏系统的思想政治教育理论素养和实践经验，导致在开展主题班会时缺乏专业性和有效引导。另教师的工作负担较重，时间和精力有限，难以投入足够的资源去精心准备班会内容和形式。如何提升教师的专业化水平和优化教师资源配置，成为当前思政教育中的一大挑战。

当前，部分学校和班级的主题班会形式较为传统，内容往往较为单一，缺乏创新性。这使得学生在参与过程中产生了审美疲劳，难以激发起他们的学习兴趣。传统的课堂教学和讲座形式虽然在一定程度上能传递知识，但往往难以达到真正的互动和启发作用。因此，如何打破现有的教学模式，创新班会形式，使之更具吸引力和互动性，成为当前面临的重要挑战。

主题班会作为思政教育的关键环节，承载着传递理论知识、增强思想政治意识的使命。通过定期开展主题班会，能够有效巩固学生对中国特色社会主义理论体系的理解和认同，帮助学生更好地将理论与实践相结合，培养其政治素养和社会责任感。在班会中，教师通过精心设计的议题，引导学生深刻理解理论的现实意义，使思政教育真正触及学生的内心。

主题班会为学生提供了一个思想碰撞的空间，是学生之间思想交流的重要平台。在这一平台上，学生可以自由表达自己的观点，参与讨论，并通过集体讨论提升政治敏锐性与辨识能力。班会不仅是教育内容的传递，更是思想的互动与碰撞，帮助学生在集体认同的氛围中提升政治理论水平，增强其集体主义精神和归属感。

当今社会，思想政治教育在学生成长过程中扮演着越来越重要的角色。尤其是在信息传播迅速、价值多元化的背景下，学生面临着各种思想观念的冲击和挑战。大思政课通过系统的思想政治教育，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，增强其社会责任感和历史使命感，从而培养具有良好品德和社会责任感的新时代青年。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、大思政课背景下育人目标的演变与现实需求 4

二、培养学生社会责任感的主题班会设计与实践 8

三、主题班会在思政教育中的作用与挑战分析 10

四、大思政课视域下主题班会的形式创新与发展趋势 14

五、大思政课视域下的育人理念与实践路径 17

大思政课背景下育人目标的演变与现实需求

育人目标的历史演变

1、传统育人目标的构建与实践

在传统的育人理念中，教育主要侧重于学生的知识传授和基本技能培养，重点是培养学生的学术能力与社会适应能力。教育体系往往强调学生的道德规范、行为标准和社会责任感，注重对学生的思想品德教育。这一阶段的育人目标通常是通过课堂教学、社会实践等方式，引导学生形成基本的社会认知和道德观念，以适应社会生活中的角色需求。

2、新时代育人目标的转型与创新

随着时代的发展，尤其是信息化、全球化的影响下，传统的育人目标逐渐无法满足社会快速发展的需求。新时代的育人目标开始向全面发展、个性化和创新性教育转型。大思政课作为这一时代背景下的产物，其目标不再局限于基础知识的传授，而是致力于培养学生的创新思维、社会责任感和跨文化理解能力。这一转型体现了教育更加注重学生的全面素质提升，而不仅仅是知识层面的内容。

大思政课视域下育人目标的现实需求

1、加强思想政治教育的现实需求

当今社会，思想政治教育在学生成长过程中扮演着越来越重要的角色。尤其是在信息传播迅速、价值多元化的背景下，学生面临着各种思想观念的冲击和挑战。大思政课通过系统的思想政治教育，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，增强其社会责任感和历史使命感，从而培养具有良好品德和社会责任感的新时代青年。

2、培养创新精神与实践能力的现实需求

当代社会对创新能力和实践能力的要求日益提高，尤其是在科技、经济等领域，创新已经成为推动社会进步的关键因素。大思政课不仅要在知识层面进行理论的传授，更需要加强学生的创新精神培养和实践能力锻炼。教育不再单纯地教授知识，而是通过实践性的学习活动和创新性思维的培养，帮助学生发展更高层次的创造性解决问题的能力。

3、提升社会适应能力的现实需求

随着社会环境和工作形态的变化，学生在步入社会后，面临着更加复杂和多变的职业环境。传统的教育模式常常无法应对这些变化，因此，提升学生的社会适应能力变得尤为重要。大思政课能够为学生提供适应社会变化所需的思想框架和心理支持，帮助他们在面对挑战时保持积极的心态，顺利适应并参与到社会的各个层面。

育人目标的内涵与外延

1、育人目标的内涵——思想政治