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大思政课视域下主题班会的形式创新与发展趋势

前言

随着时代的发展，尤其是信息化、全球化的影响下，传统的育人目标逐渐无法满足社会快速发展的需求。新时代的育人目标开始向全面发展、个性化和创新性教育转型。大思政课作为这一时代背景下的产物，其目标不再局限于基础知识的传授，而是致力于培养学生的创新思维、社会责任感和跨文化理解能力。这一转型体现了教育更加注重学生的全面素质提升，而不仅仅是知识层面的内容。

育人目标的外延逐渐拓展，除了传统的思想政治教育外，还包括对学生综合素质的全面培养。大思政课要求学生具备更广泛的能力，例如团队协作能力、领导能力、社会实践能力等，旨在让学生不仅具备思想上的深刻洞察力，还能够应对日常生活中的多种挑战。随着社会的发展，育人目标的外延还不断扩展，如文化自信的培养、全球视野的拓展等。

大思政课的育人目标不仅仅是学校内部的教育任务，还需要社会各界的广泛支持与合作。学校可以通过与企业、社区、公益组织等的合作，为学生提供更广阔的社会实践平台。通过这些合作，学生不仅能够将课堂上学到的理论知识与实践相结合，还能够增强其社会适应能力与创新思维能力，从而更好地适应未来社会的多样化需求。

主题班会作为思政教育的关键环节，承载着传递理论知识、增强思想政治意识的使命。通过定期开展主题班会，能够有效巩固学生对中国特色社会主义理论体系的理解和认同，帮助学生更好地将理论与实践相结合，培养其政治素养和社会责任感。在班会中，教师通过精心设计的议题，引导学生深刻理解理论的现实意义，使思政教育真正触及学生的内心。

大思政课的育人目标不仅仅是思想政治理论的学习与应用，更深层次的是将思想政治教育融入到学生的生活、行为和思维中。这种深度融合使得思想政治教育不仅停留在课本上，而是渗透到学生的日常生活与社会实践中，形成具有时代特色和实际操作性的教育体系。学生在学习的过程中，不仅要掌握一定的思想政治理论，更要通过实践去理解和应用这些理论。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、大思政课视域下主题班会的形式创新与发展趋势 4

二、大思政课背景下育人目标的演变与现实需求 7

三、主题班会在思政教育中的作用与挑战分析 11

四、培养学生社会责任感的主题班会设计与实践 14

五、大思政课视域下的育人理念与实践路径 17

大思政课视域下主题班会的形式创新与发展趋势

主题班会形式的多样化发展

1、互动性教学手段的融合

随着信息技术的迅猛发展，传统的主题班会逐渐向多元化的互动形式转变。通过引入多媒体展示、虚拟现实、增强现实等技术手段，主题班会不仅增强了视觉和听觉的体验感，还极大地提升了学生的参与积极性。互动性教学使学生从被动接受转为主动探究，促进了思政教育内容的深度理解和内化。

2、线上线下融合的混合式模式

当前，线下主题班会结合线上平台的优势逐渐成为常态。线上平台可提供即时的资源分享、讨论交流以及知识测验，弥补了传统班会时间和空间的限制。混合式主题班会不仅拓宽了教育覆盖面，也有助于形成持续的学习和反思机制，实现思政教育的常态化和系统化。

3、多主体协同参与机制的建立

主题班会的组织不再仅限于教师单方面主导，而是逐渐引入学生自我管理、家长参与以及社会资源的协同支持。多主体的参与丰富了班会内容的视角，增强了教育的针对性和实效性，有助于构建共育共享的育人环境。

主题内容与表现形式的创新升级

1、融合时代热点与学生实际的内容更新

主题班会内容不断紧贴时代发展脉搏，聚焦当下社会热点、青年关切的焦点问题。内容设计注重理论与实践结合，通过引导学生探讨社会现实，增强思政教育的现实感召力和认同感。同时，内容的多样化反映了价值观的多元兼容，为学生提供了宽广的思想启迪空间。

2、情景模拟与角色扮演的广泛应用

利用情景模拟和角色扮演的教学方式，将抽象的思想政治内容具体化、生活化，使学生在真实或拟真环境中体验和思考价值判断与行为选择。此类表现形式强化了情感共鸣和价值认同，有助于形成主动的价值观塑造和道德判断能力。

3、跨学科融合促进综合素养提升

将思政教育内容与文学、历史、哲学、艺术等多学科知识有机结合，突破单一学科的限制，促进学生综合素质的全面发展。跨学科融合不仅拓展了主题班会的知识边界，也增强了思政教育的系统性和逻辑性，使学生能够在多角度、多层次中深化对价值观念的理解。

主题班会形式创新的技术支撑与发展趋势

1、人工智能与大数据的应用

借助人工智能技术，实现对学生思政学习行为的精准分析和个性化推荐，提升主题班会内容的针对性和适应