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《画家乡》教学反思范文

《画家乡》教学反思1：

这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。

读着《画家乡》似乎遨游于祖国的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、宽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么宏大，多么漂亮。这将激发起我们对漂亮祖国的无限酷爱，更何况是我们的孩子们呢!值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更好玩的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应当让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小酷爱我们的祖国，从小酷爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色调把家乡，把祖国大花园装扮得更漂亮，更妩媚，从而深化了主题。

一、创设情境，激发学生学习爱好：

情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境美丽的课文，让学生对课文产生深厚的爱好。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅美丽的图画，从而产生愉悦的心情，激发起对课文的朗读爱好。学生有了这样的爱好，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读呈现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。

二、留意方法的选择，在生活中识字：

低年级的学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现的学习主动性和主动性，使课堂更加生动好玩，轻松开心。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个嬉戏，将会出现一个个兴趣盎然的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在相识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去相识，会有明显的识字效果。

三、存在的不足和方法的改进：

1、在指导书写时我留意了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完备。而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有爱好了，也就写不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生竞赛、生生竞赛、书写展览等。以此激发学生的写字爱好，提高他们的书写水平。

2、学生在课堂上会时常地出现一些细小的错误而未能刚好地赐予订正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避开此类错误的发生，以后应当时刻关注学生，有意识地擅长捕获学生中的信息，留意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“老师心中有教案而无学生”的错误思想。

《画家乡》教学反思2：

本节课打算比较充分，制作了精致的课件便于学生理解记忆。教学设计符合学生认知规律和学段目标，以识字写字为主，并运用了多种方法识字，顺学而导，运用了识字六环节充分发挥学生的自主性，使学生们在老师的引导下，自主相识生字、写字，理解课文的主要内容。

但在教学中仍存在一些问题：

一、导入环节目的性不强

本课以地图导入，引入我们的家乡哈尔滨，又让学生介绍了自己的家乡特点。首先地图出示的必要性并不大，学生介绍家乡特点时没有给充分的时间，一代而过，使得导入显得很仓促。

二、识字教学中不够扎实

在识重点字时，如“贝壳”，学生提到的是“壳”字的读音，而我却干脆引向“贝壳”这个词语，并没有就学生提出的问题解决，而是干脆进入到自己预设的教学内容，没有体现出顺学而导。在介绍“贝壳”时也都是由我在讲，学生还没来得急回顾“贝”字旁的字，我就出示了“账、贫”没有给学生学习的时间。

三、积累环节重点不突出

本课有许多值得积累的好词好句，学生只是自己圈画，小组沟通，在集体汇报时没有汇报充分，也没有体现出平常训练的效果，拓展不够。只由一个学生说了一遍自己积累的词语，就起先看老师积累的内容了，草草读了一遍此环节就过去了，没有突出本课积累的目的。

以上问题均是我今后须要努力改进的地方，上完这一课又给了我一些启示，首先，导入部分肯定要简洁，突出重点，为教学目标而服务，达到激趣的目的。其次，低年段的教学重点就是识字写字，所以在识字教学中还是要扎实落实进行，依据学情顺学而导，切实解决孩子提出的问题。最终在设计的每一个教学环节中，重点内容决不能一带而过，也要扎扎实实地进行拓展，延长。今日我会接着探讨识字教学，驾驭好识字教学的轻重缓急，使自己的识字教学稳步有效地提升。

《画家乡》教学反思3：

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。读