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基于情境创设的高中地理野外实践活动课程实施策略论文

摘要：本文以高中地理野外实践活动为研究对象，探讨基于情境创设的课程实施策略。通过分析情境创设在地理野外实践活动中的重要性，提出相应的实施策略，旨在提高学生的地理实践能力，增强课程的实际效果。

关键词：情境创设；高中地理；野外实践活动；课程实施策略

一、引言

（一）情境创设在高中地理野外实践活动中的重要性

1.情境创设有助于激发学生的学习兴趣

地理野外实践活动是高中地理课程的重要组成部分，它要求学生走出教室，亲身感受大自然的美好与地理现象的奥秘。情境创设作为一种教学方法，能够将抽象的地理知识转化为具体的实践场景，使学生身临其境，感受到地理知识的生动性和实用性。这样一来，学生的兴趣和好奇心被激发，更有利于他们主动探索和深入学习地理知识。

2.情境创设有助于提高学生的地理实践能力

地理实践能力是地理学科素养的重要组成部分，它包括观察、分析、推理、总结等多种能力。情境创设通过模拟实际地理环境，让学生在真实的场景中锻炼自己的实践能力。学生在情境中观察地理现象，分析问题，提出解决方案，从而提高自己的地理实践能力。

3.情境创设有助于培养学生的团队合作意识

地理野外实践活动往往需要多人合作，共同完成任务。情境创设为学生提供了一个共同探讨、协作解决问题的平台。在情境中，学生需要互相配合，共同克服困难，完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通与协作能力。

（二）高中地理野外实践活动中情境创设的实施策略

1.选择合适的情境主题

在实施情境创设时，教师应选择与教学内容紧密相关的情境主题。这些情境主题应具有代表性、典型性和趣味性，能够引起学生的兴趣和关注。例如，在教授河流地貌时，可以选择某条具有代表性的河流作为情境主题，让学生在实地考察中了解河流地貌的形成、发展和变化。

2.设计合理的情境活动

情境活动应紧密结合教学目标，设计有趣、富有挑战性的任务。这些任务应具有一定的难度，既能激发学生的探究欲望，又能让他们在完成任务的过程中锻炼自己的地理实践能力。同时，情境活动应注重培养学生的团队合作意识，鼓励学生相互协作，共同解决问题。

3.创设真实的情境环境

为了让学生在情境中充分感受地理现象，教师应尽量创设真实的情境环境。这包括选择合适的野外实践地点，布置场景，提供必要的实践工具等。真实的情境环境有助于学生更好地观察、分析和理解地理现象，提高他们的地理实践能力。

二、问题探查

（一）情境创设在高中地理野外实践活动中存在的问题

1.情境主题选择与实际教学内容脱节

在实际教学中，部分教师选择的情境主题与教学内容关联度不高，导致学生在情境中难以找到与地理知识的结合点。这种情况下，学生虽然参与了实践活动，但难以达到预期的教学效果，甚至可能对地理知识产生误解。

2.情境活动设计缺乏针对性和创新性

一些情境活动的设计过于简单或重复，缺乏针对性和创新性。这不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生对地理实践活动的热情逐渐减退。长此以往，学生的地理实践能力难以得到有效提升。

3.情境环境创设不够真实和全面

在实际操作中，由于种种原因，部分教师无法为学生提供真实、全面的情境环境。这使得学生在实践活动中难以充分感受地理现象，影响了他们对地理知识的理解和应用。

（二）学生参与度与积极性不高的问题

1.学生对地理野外实践活动的认识不足够重视

部分学生对地理野外实践活动的意义认识不足，将其视为一种简单的课外活动，而非重要的学习环节。因此，他们在活动中的参与度和积极性不高，难以达到预期的教学效果。

2.实践活动与学生的兴趣点不匹配

由于学生的兴趣点和个性差异，部分实践活动可能无法引起所有学生的兴趣。这导致学生在活动中缺乏动力，参与度不高。

3.学生缺乏有效的引导和激励

在地理野外实践活动中，教师若缺乏有效的引导和激励，学生可能无法充分发挥自己的潜力。这种情况下，学生的参与度和积极性将受到影响，进而影响活动效果。

（三）教师指导与评价体系的问题

1.教师对情境创设的理解和运用不够深入

部分教师对情境创设的理解和运用不够深入，导致情境创设在实践活动中难以发挥应有的作用。这需要教师加强自身理论学习，提高情境创设的运用能力。

2.教师评价体系不够科学和全面

在地理野外实践活动中，教师的评价体系往往过于注重结果，而忽视过程。这种评价方式可能导致学生过分关注结果，忽视实践过程中的体验和收获。

3.教师对学生的个性化需求关注不足

在实际教学中，部分教师未能充分关注学生的个性化需求，导致实践活动无法满足学生的实际需求。这需要教师深入了解学生的个性特点，制定更加个性化的实践活动方案。

三、问题建设旨趣

（一）基于情境创设的高中地理野外实践活动改进方向

1.精准定位情境主题与教学内容的结合点

教师在设计情境