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大思政课视域下促进中小学学科德育发展的校本特色设计

前言

为了更好地落实学科德育与思想政治教育的融合，教育评价机制需要进行相应的完善。应当从知识性、能力性、德育性等多方面对学生进行全面评价，确保学科德育与思想政治教育的目标能够落到实处，并通过评价反馈不断优化教学方法和内容。

为了实现学科德育的有效性，教师需要创新教育形式，采用多样化的教学方法。例如，可以通过项目化学习、讨论式教学等形式，激发学生的参与意识和自主思考能力，增强学科德育的实效性。借助现代信息技术手段，如线上课堂、虚拟实验等形式，也可以拓宽德育的传播渠道，使其更加生动、丰富和多元化。

尽管学科德育在理论上有着重要的地位和意义，但在实际操作中，仍面临着诸多挑战。部分教师对学科德育的认识还不够深入，教学方法和内容的实施存在一定的滞后性。不同学科的教学特点差异较大，如何在各学科中有效融入德育内容，仍然是一个亟待解决的问题。学生的个性化需求和教育多元化的背景，也使得学科德育的实施面临一定的困难。

思想政治教育的核心目标是通过思想政治课的教学与活动，培养学生的社会主义核心价值观，使其具备坚定的政治方向感和社会责任感。它不仅关注学生对国家法律法规、社会规范的认知，更注重培养学生的社会意识、集体主义精神及公民道德。

为了克服上述矛盾，教师首先应当加强对学科德育和思想政治教育相关理论的学习，提升自身的跨学科教育能力。教育行政部门应当加强对学科德育与思想政治教育融合的引导与支持，提供必要的教学资源和平台。学校应当加强教师的培训与考核，确保教师在实践中能够顺利实施学科德育与思想政治教育的融合。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、大思政课视域下促进中小学学科德育发展的校本特色设计 4

二、中小学德育实践中的教师角色与教育方法优化 7

三、大思政课视域下中小学学科德育的概念与内涵解析 11

四、大思政课视域中学科德育的实践模式创新与发展 14

五、中小学学科德育与思想政治教育的融合路径探讨 18

六、结语 23

大思政课视域下促进中小学学科德育发展的校本特色设计

德育与学科融合的内在联系

1、德育的核心理念与学科教育的有机结合

德育作为思想政治教育的一部分，其核心目标在于培养学生正确的价值观、道德观、人生观，并促使学生养成良好的行为习惯与社会责任感。而学科教育，尤其是中小学阶段的各门学科，往往侧重于知识技能的传授。如何在学科教学中嵌入德育元素，使得德育与学科教学相辅相成，是当今教育改革的一个重要方向。在大思政课视域下，学科与德育的融合体现为知识传授与价值塑造并行，达到全面发展的目标。

2、校本特色设计的必要性与实施路径

学校的校本特色设计，是指在国家教育方针政策和大思政课理念指导下，根据学校的实际情况和资源优势进行德育方案的个性化设计。这一设计的核心目标是通过调整和创新课堂教学方式，结合学校的文化特色与教育环境，使得德育内容渗透到每一学科教学当中，从而形成与学校特色相符的德育教育模式。在实施过程中，学校需要根据教师的学科特点和学生的认知水平进行科学规划，制定切实可行的教学策略。

学科德育的核心内容与实施路径

1、倡导价值观教育的多元化设计

在大思政课视域下，学科德育不仅仅是对学生进行传统的道德规范教育，更注重从多个维度引导学生形成正确的价值观。每一学科都有其独特的知识体系和思维方式，这些都能为学生提供多元化的教育视角。比如，通过语文学科，能够培养学生的文学鉴赏力和情感认同；通过历史学科，引导学生思考社会的进步与历史责任感。校本特色设计要求学科德育教育具有创新性和多样性，避免千篇一律的单一形式。

2、启发式教学法与德育渗透的融合

启发式教学法强调通过问题引导和学生自主探究来激发学习兴趣与思维发展。在此教学方法中，教师既是知识的传递者，更是思维的引导者。在学科教学中，教师通过提出富有挑战性的问题，引导学生深入思考，进而进行情感和价值的引导。例如，在数学教学中，通过问题解决的过程中引导学生坚持诚信原则，培养学生面对挑战时的责任感和坚韧不拔的精神。

3、情境创设与德育目标的深度融合

创设真实情境是学科德育的重要途径之一。通过情境模拟，学生能够更加深入地体验知识的实际应用及其背后的社会意义。在学校的学科教学中，教师可以结合实际社会热点问题，设计相关的情境问题，引导学生分析和讨论，并在讨论中逐渐形成自己的价值判断。例如，在地理学科中，教师可以设计一个有关资源利用与环境保护的情境，促使学生从个人与社会责任角度思考问题，培养其社会责