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感受中学物理新课程

学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。

校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标

被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；01被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。02公众对学生作息时间的反馈

去年听合肥五十中一位老师上的这节课，大致过程是：先指出也能产生压强，然后做演示实验：演示一个侧壁和底部都有开口的粗试管，用橡皮膜封住开口处，向试管中加水，观察原来平的膜形状发生了什么变化？说明了什么问题？——即液体对容器侧壁和底部都有压强。接着问：液体内部有压强吗？用一个自制小器材，与上面相同的方法，放到液体中去后发现形状也发生变化，即内部也存在压强。于是，请学生猜想液体的压强可能与哪些因素有关，学生说有深度、液体密度、压力大小等。老师说我们就一起探究压强与深度和密度之间的关系，与压力的关系以后再研究。

接着介绍“U”管压强计，说明如何保持深度不变，以及如何改变橡皮膜的方向等。提出控制变量法，与学生讨论如何用此方法研究这个问题，且请学生上台动手做实验，最后得出结论。01然后指出，上述结论也可以从理论上推导出来，又通过帕斯卡裂桶实验进一步感受这一关系。02感到该老师的做法已经很好了，反映了物理学研究问题时理论与实验的结合，且很多细节处理也很适合初中生的年龄特点。03在听后就想，如果是我上这节课，我的目标定位，以及对知识的思考是什么样的呢？04

壹知道液体和气体在物理学通称为流体，现在接触的属于静流体力学的内容。肆能推导出液体压强的关系式。能运用此结论解释说明有关的物理问题和进行简单地计算。叁通过实验观察、感受并能定性了解液体压强的特点。（能使用“U”管压强计进行测量实验，并能有效记录实验数据。）贰液体的压强是反映液体性质的一个基本物理量，是以后学习理解浮力、升力等物理问题的基础。学习要求：

我认为本节课需要明确以下知识及其逻辑关系：（1）前面我们学习了压强这一物理概念，应该说该概念主要是用来描述液体、气体的性质的。在物理学中液体和气体统称为流体。我们今天学习的就是流体静力学的知识。（2）那么，当然我们再使用关系式P=F/S去说明液体的压强就不方便了。我们需要用其他的物理量来有效地描述它。我们首先来直观地感受液体的压强——通过观察因液体的压强而产生的物理现象。（3）做几个小实验，并引导学生观察并感受液体对容器底部、侧壁都有压强，而且在液体内部也有压强，并从受力的角度加以简单地说明。（前面为什么强调压力——垂直作用在接触面积上的力，因流体不能承受切向的力）

物理学上研究这个问题，是首先建立“流体”这个物理模型开始的，由此模型就可以直接得出液体压强与其它物理量之间的关系式。但是，我们现在的知识水平对此还不能理解和体会。因此，我们还是先通过实验来定性地探究这个关系。前面的实验，使我们已经发现液体的压强与深度、液体的密度（密度也是流体力学的概念）有关，于是我们可以设计更规范、严谨的实验来研究它们之间的关系。我们大家可以一起做各种情况的实验，来进行比较，并得出定性的结论。从实验现象我们可以很清楚地得到液体压强与其深度、密度之间的定性关系，那么，从理论上我们也应该能得出其定量的关系。

通过建立模型，选取研究对象，运用压强的定义式推出关系式P=F/S.历史上帕斯卡为了让人们对这个关系式有所了解，曾设计了一个能表现出对人们的思想有冲击作用的典型实验——裂桶实验。可以课上做，也可以请学生课下做。我想上面的整个认识已经可以反映出本课的教学策略了。0102

07年中考卷

09年中考卷

可以看出，中考试题更多地关注基本知识，并体现出对物理知识的学习要求。这应该是我们对实施课程改革的深入思考和实践——这是考试说明所要求的。（当时有一位负责审题的老师，明确地说：今年的中考题又回到了过去！）让我们仔细思考，会发现他的评论在一定程度上是对的，但是我们是在现在课程改革的思想指导下的有意识地实践，我想一定是远远高于过去的。一开始，我提出如何应对中考的话题，我想我们物理学工作者考虑问题有其自身的特点，那就是寻找问题的本质。因此，实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常课堂教学。当然，高考也一定是如此！

初中物理教学的特点是，依托生产、生活实践中的感受、经验等感性知识，进行初步演绎归纳后教给学生知道和掌握的。在让学生学习有关物理知识后，会用这些现成的理论反过来解释生产，生活中的现象，解决一些实际问题，并进行简单的创新实践活动。01就拿初中物理力学为例，它只涉及直线上情况，如二力平衡、力的图示法、功和能等。高中物理一开始就是测量和力学，要求学生了解并掌握测量与估读，从初中力的三要素和力的图示