2025 初中语文八年级下册散文名篇赏析课件.pptx

一、教学定位?为何赏：基于课标与学情的双重考量演讲人

教学定位?为何赏：基于课标与学情的双重考量01方法导引?怎么赏：以“问题链”驱动深度赏析02文本解码?赏什么：名篇特质与核心价值的深度挖掘03素养升华?赏后得：从文本到生活的意义延伸04目录

2025初中语文八年级下册散文名篇赏析课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，散文教学是语文课堂中最能触摸文字温度、感受生命情致的环节。八年级下册所选散文，既有对乡土文化的深情回望，也有对自然奇观的诗意观照；既有对传统民俗的细致描摹，也有对精神成长的深刻叩问。今天，我将以“2025初中语文八年级下册散文名篇赏析”为主题，从“教学定位?为何赏”“文本解码?赏什么”“方法导引?怎么赏”“素养升华?赏后得”四个维度，系统梳理这一单元的教学思路，与各位同仁共研共进。

01教学定位?为何赏：基于课标与学情的双重考量

1课标的核心指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”学习任务群中明确要求：“阅读叙事性作品，感受人物和事件的细节描写，体会作品的情感和思想；阅读散文，体会作者的情感，理解作品的思想内涵。”八年级下册散文单元（以人教版为例，包含《社戏》《灯笼》《安塞腰鼓》《壶口瀑布》《小石潭记》等篇目）正是落实这一目标的典型载体。这些文本或叙事、或抒情、或写景，语言风格多元，情感内核深刻，是培养学生“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养的优质资源。

2学情的现实需求八年级学生已具备基本的散文阅读能力，能梳理文本内容、概括主要事件，但对“形散神聚”的散文特质理解尚浅，常停留在“读故事”层面，难以深入体会“情”与“理”的交织；对语言的感知多依赖直觉，缺乏从修辞、句式、意象等角度进行细品的方法；对文化内涵的挖掘易流于表面，难以将文本中的乡土记忆、民俗风情与当代生活建立联结。因此，本单元的赏析教学需立足“由表及里、由文入情、由情悟理”的梯度，帮助学生实现从“理解内容”到“鉴赏语言”“体悟情感”“传承文化”的能力跃升。

02文本解码?赏什么：名篇特质与核心价值的深度挖掘

文本解码?赏什么：名篇特质与核心价值的深度挖掘本单元所选散文虽题材各异，但皆以“真”为魂——真实的生活场景、真挚的情感体验、真诚的生命思考。我将其核心赏析点归纳为“三美”，即“生活之美”“语言之美”“文化之美”，以此构建赏析的立体维度。

1生活之美：平凡场景中的生命温度1散文的魅力，往往在于对“日常”的诗意捕捉。以《社戏》为例，鲁迅笔下的“平桥村夜航”“赵庄看社戏”“归航偷豆”，皆是童年生活的片段式回忆。教学中需引导学生关注这些“平凡”背后的“不凡”：2?场景的细节性：如“朦胧的月色”“起伏的连山”“豆麦和水草的清香”，这些环境描写不仅构成画面，更成为“我”对平桥村“乐土”记忆的情感载体；3?人物的鲜活感：双喜的机灵、阿发的憨厚、六一公公的质朴，这些“乡下孩子”的群像，恰恰是鲁迅对“未被世俗污染的人性本真”的礼赞；4?事件的象征性：“看社戏”本身或许平淡，但“求船—出发—看戏—归航”的完整过程，实则是一次“逃离束缚—拥抱自由—回归现实”的成长隐喻。

1生活之美：平凡场景中的生命温度类似地，《灯笼》中“挑灯迎祖父”“村头挂灯笼”“塞外点灯笼”等场景，表面写“灯”，实则通过“灯”串联起亲情、乡情、家国情怀；《壶口瀑布》两次观瀑的经历，更是以“水”为镜，照见作者对“刚柔并济”生命哲学的思考。

2语言之美：个性化表达中的艺术张力本单元散文的语言风格极具辨识度，或质朴如话（《社戏》）、或炽烈如焰（《安塞腰鼓》）、或凝练如诗（《壶口瀑布》），教学中需引导学生“咬文嚼字”，感受语言背后的表达意图。

《安塞腰鼓》的“爆破式”语言：文中大量使用短句（“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏”）、排比（“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”）、反复（“好一个安塞腰鼓！”五次出现），这种“密集式”的语言节奏，恰与腰鼓“热烈、奔放、有力”的特点形成同频共振。教学时可设计“朗读挑战赛”，让学生通过重音、语速的变化，体会语言与情感的契合。

2语言之美：个性化表达中的艺术张力《壶口瀑布》的“诗化”语言：梁衡笔下的黄河水“冲进去，冲进去”“碎成点，碎成雾”，动词的重复与短句的叠加，将水势的磅礴展现得淋漓尽致；“被山直压下来的水，却又在墙角冲起一个满是旋儿的水涡”，“压”“冲”“旋”等动词的精准运用，更让静态的文字有了动态的画面感。可引导学生圈画动词、形容词，结合生活中观察过的“水流”“风暴”等