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拓宽“强师”之路

——数字化赋能高职院校“双师型”教师队伍建设

文｜牛艳玲孟令仪杨明

摘要：数字化赋能高职院校“双师型”教师队伍建设，是构建高质量职业教育体系和培养高技能人才的重要保障。

本文首先从政策背景出发，阐述了新时代“双师型”教师数字化转型赋能的现实价值，然后从教学能力、实践能力、

引擎动力三个方面分析了新变革中存在的困境，进而从强基、提质、创新、治理四个层面详细阐述了新局势下的赋

能之路。希望本研究可为推进高职院校“双师型”教师队伍的数字化转型提供理论基础和实践指导。

关键词：数字化转型；“双师型”教师队伍；专业发展；数智治理

党的二十大报告将教育、科技、人才三位一体统筹职学校和专业建设计划的意见》强调要打造数量充足、

布局，推进教育数字化，为高职院校“双师型”教师队专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。2021年10月，

伍建设指明了方向，对于加快推进职业教育“双师型”中办、国办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展

教师队伍高质量建设具有重大的理论和现实意义。随着的意见》进一步提出要加强“双师型”教师队伍建设，

数字化时代的到来，职业教育面临着新的挑战和机遇。为职业教育高质量发展提供师资保障。数字化开启了一

在这个时代背景下，高职院校“双师型”教师队伍建设个崭新的时代，2024世界数字教育大会上指出，数字化

成为提高职业教育质量的关键。如何以数字化赋能高质转型已成为世界范围内教育转型的重要载体和方向。数

量“双师型”教师队伍建设，成为当前高职教育领域的字化战略行动对“双师型”教师队伍数字化转型具有重

重点任务。现有研究探索了教师队伍数字化转型的价值要推动作用。随着教育数字化的推进，教师需要不断提

意蕴和政策要求等，但缺乏落地性的建议和指导，对“双升数字素养，以适应数字化教学的需求。

师型”教师数字化转型赋能的现实价值的认识不够明确，（二）“双师型”教师队伍的建设要求

具体路径和方法还不够精准。我国教育数字化转型的研教师是职业教育数字化转型的践行者。2022年5

究和实践尚处于初始阶段，如何提升高职教师的数字素月《教育部办公厅关于开展职业教育教师队伍能力提升

养和建构教师队伍的数智治理体系尤显重要。本文旨在行动的通知》聚焦职教教师队伍能力提升，强调要通过

剖析“双师型”教师队伍数字化转型的现实需求，探讨多种方式提高教师的教学水平和专业能力，其中数字素

高质量教师队伍发展的现实困境和突破策略。养的提升成为重要内容之一。《教育部教师工作司2023

一、新时代的现实之需年工作要点》中对教师队伍数字化建设进一步明确了工

（一）职业教育高质量发展的现实要求作重点领域，实施教师发展数字化行动，加强国家教育

教师是职业教育高质量发展的关键要素。2019年4智慧平台师德师风板块建设，打造精品数字资源。《教

月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高育部2024年工作要点》中提出，将教育数字化和高素

基金项目：2022江苏省职业教育“双师型”名师工作室项目（项目号RCGZS22001）；2022年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“职

教本科视角下‘双师型’教师能力素质模型构建”（项目号2022SJYB0817）；2022