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深化美育实践，提升核心素养——《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》深度解读主讲人：2025.6时间：202X
CONTENTSPartone引言与背景Parttwo课程性质、理念与设计思路Partthree学科核心素养——课程的灵魂Partfour课程目标与内容结构Partfive学业质量与评价建议Partsix实施建议——落地生根的关键Partseven重点、难点与挑战Parteight总结与展望
引言与背景POWERPOINTDESIGNPart01
国家美育政策背景国家美育政策强调立德树人，将美育作为全面育人的重要组成部分，致力于提升学生的审美与人文素养，以培养全面发展的人才。高中教育阶段特点高中阶段是学生认知发展、兴趣分化和生涯规划的关键时期，音乐教育在这一阶段对于学生的个性发展和综合素质提升具有重要意义。修订背景与意义《普通高中音乐课程标准》的修订旨在适应时代发展需求，解决实践中的问题，进一步提升课程的育人实效，更好地满足学生的发展需求。010203开场：音乐教育在新时代的使命
《普通高中音乐课程标准》是国家纲领性文件，为教材编写、教学实施、考试评价和课程管理提供了根本依据，具有重要的指导作用。国家纲领性文件2017年版与2020年修订的关系是核心框架保持不变，局部进行了完善和优化，如文字表述和学业要求等方面，以更好地适应教育发展的需求。2017年版与2020年修订的关系课标定位与功能
本次解读将重点围绕核心素养、课程结构、内容要求和实施建议等方面展开，以帮助教师和教研员深入理解新课标的核心思想。01期望通过本次解读，使参与者能够理解新课标的理念，内化其精神，并将其应用于实际教学实践中，推动音乐教育的发展。02本次解读的重点内容期望达成的效果解读目的与框架预览
课程性质、理念与设计思路POWERPOINTDESIGNPart02
审美性音乐课程以美育人，培养学生感知美、表现美、鉴赏美和创造美的能力，提升学生的审美水平。人文性音乐课程承载着人类文化，传递情感思想，体现人文关怀，对学生的人文素养培养具有重要作用。实践性音乐实践活动是音乐学习的主要途径，包括聆听、演唱、演奏、创作和综合性艺术表演等，强调学生的亲身参与和体验。时代性音乐课程反映当代音乐文化成果，关注信息技术在音乐教学中的应用，使课程内容与时俱进。选择性音乐课程设置满足学生多样化的学习需求和发展方向，特别是“选择性必修”的设置，为学生提供了更多的选择空间。课程性质
音乐课程的核心目标是通过美育和文化教育，培养学生的审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。音乐学习的根本方式是艺术实践，课程强调突出学科特点，让学生在实践中学习音乐知识和技能。音乐课程既注重面向全体学生，普及音乐教育，又注重学生的个性发展，满足不同学生的学习需求。以美育人，以文化人突出学科特点，强调艺术实践面向全体学生，注重个性发展课程内容丰富多样，注重弘扬中华优秀传统文化，让学生在学习音乐的过程中传承和理解民族文化。课程建立发展性评价机制，关注学生的学习过程，促进学生的发展和进步。丰富课程内容，弘扬中华优秀传统文化建立发展性评价机制基本理念
核心素养导向课程目标、内容和评价均围绕核心素养展开，以核心素养为导向，培养学生的关键能力和必备品格。模块化结构课程采用模块化结构，包括必修、选择性必修和选修模块，满足不同学生的学习需求和发展方向。学业质量驱动明确各模块学习后应达到的能力水平，以学业质量为驱动，确保教学目标的实现。增强指导性与操作性内容要求、教学提示和学业要求更加具体，增强了课程的指导性和操作性，便于教师实施教学。设计思路
学科核心素养——课程的灵魂POWERPOINTDESIGNPart03
核心素养的提出是教育理念的进一步发展，从“双基”到“三维目标”，再到核心素养，反映了教育对人才培养目标的不断深化和提升。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的演变核心素养是适应未来社会发展和个人终身发展的关键能力与必备品格，对于学生的未来发展具有重要意义。适应未来社会发展和个人终身发展的关键能力与必备品格核心素养提出的背景与意义
内涵：对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握能力。
具体表现：包括敏锐的听觉感知力、音乐要素辨识力、音乐形式结构感知力、音乐风格与美感判断力以及音乐文化背景理解力。审美感知内涵：在音乐实践活动中运用歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等手段表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。
具体表现：包括演唱/演奏技能、情感表达能力、音乐表现力、舞台实践能力和创意实践能力（编创）。艺术表现内涵：通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵和深厚意蕴的能力。
具体表现：包括音乐与社会生活
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