小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究课题报告.docx

小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究课题报告

目录

一、小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究开题报告

二、小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究中期报告

三、小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究结题报告

四、小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究论文

小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究开题报告

一、研究背景意义

近年来，随着教育改革的不断深入，小学科学课程越来越注重培养学生的科学探究能力和批判性思维。在我的教学实践中，我发现论证式对话作为一种有效的教学方法，能极大地激发学生的探究兴趣，提高他们在科学探究过程中的策略运用能力。因此，我决定展开一项关于“小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究”，以期为学生提供一个更加丰富、多元的学习环境，帮助他们更好地掌握科学探究策略。

在这项研究中，我将关注论证式对话在小学科学课堂中的实际运用，以及它如何影响学生科学探究策略的掌握。通过对这一主题的深入研究，我希望能够为我国小学科学教育提供一些有益的借鉴和启示，进一步推动科学教育的发展。

二、研究内容

我将从以下几个方面展开研究：首先，分析论证式对话在小学科学课堂中的具体应用，包括教师如何引导学生进行论证式对话，以及学生在对话中如何表达自己的观点和证据；其次，探讨论证式对话对学生科学探究策略掌握的影响，如观察、实验、推理等；最后，通过实证研究，验证论证式对话在提高学生科学探究策略方面的有效性。

三、研究思路

为了确保研究的顺利进行，我将采取以下研究思路：首先，通过查阅相关文献，对论证式对话在小学科学教育中的应用进行理论分析；其次，设计并实施实证研究，收集和分析相关数据，以验证论证式对话对学生科学探究策略掌握的影响；最后，根据研究结果，提出针对性的教学建议，以期提高小学科学教育的质量。在整个研究过程中，我将始终关注学生的实际需求，以情感为纽带，激发他们的探究兴趣，为他们的科学素养打下坚实的基础。

四、研究设想

在我的研究设想中，这项关于“小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究”将分为以下几个阶段进行：

首先，我会构建一个理论框架，将论证式对话与科学探究策略相结合，明确研究的目标和预期效果。这个阶段将包括对国内外相关研究的梳理，以及论证式对话在小学科学教学中的具体应用方式。

一、论证式对话的教学模式设计

我将设计一种适合小学科学课堂的论证式对话教学模式，包括以下几个关键要素：

-教师引导：教师通过提问、提示和反馈，引导学生进行深入的思考和讨论。

-学生参与：学生在小组或全班范围内积极参与论证式对话，提出自己的观点和证据。

-证据收集：学生在论证过程中学会收集和运用科学证据，支持自己的观点。

-反思与评价：学生在对话结束后进行反思，评价自己的论证过程和结果。

二、实证研究方法

我计划采用以下方法进行实证研究：

-观察法：观察教师在课堂中实施论证式对话的情况，记录学生的参与程度和表现。

-问卷调查：设计问卷，收集学生对论证式对话的态度和感受，以及对科学探究策略的掌握程度。

-实验法：在实验组和对照组之间进行比较，通过对比分析论证式对话对学生科学探究策略掌握的影响。

四、研究进度

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，构建理论框架，设计研究方案和工具。

2.第二阶段（第4-6个月）：在实验班级中实施论证式对话教学模式，进行观察和记录。

3.第三阶段（第7-9个月）：收集问卷数据，进行数据分析，撰写中期报告。

4.第四阶段（第10-12个月）：根据中期报告的反馈，调整研究方案，进行后续的实证研究。

5.第五阶段（第13-15个月）：完成数据整理和分析，撰写研究报告。

六、预期成果

-明确论证式对话在小学科学教学中的应用模式和效果。

-提供实证数据，证明论证式对话对学生科学探究策略掌握的积极影响。

-形成一套科学、系统的论证式对话教学策略，为教师提供实际操作的建议和指导。

-编写一份详细的研究报告，包括研究过程、数据分析、结论和建议，为我国小学科学教育改革提供参考。

-通过研究成果的分享和推广，提高教师对论证式对话的认识和应用水平，促进学生科学素养的提升。

在整个研究过程中，我将始终保持对教育实践的敏感性，以及对学生的关爱和尊重，力求通过这项研究为小学科学教育贡献自己的力量。

小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究教学研究中期报告

一、研究进展概述

自从我启动这项关于“小学科学课堂中论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究”以来，我已经走过了不少的路程。我构建了理论框架，设计了论证式对话的教学模式，并