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《化学能与热能》教学反思

《化学能与热能》教学反思

参加本次优质课竞赛，我收获良多，自身的教学水平也有较大提高。以下是我对这节课的几点反思与收获：

一、成功之处

1、探究学情，剖析教材，整合内容

在初中的化学课程和生活常识的积累中，学生都能够了解能源与人类生产生活的开展有着密切的联系，对于能源转化也并不生疏，但未能从能量变更角度相识和理解化学反响的本质。在高二选修模块《化学反响原理》中将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深化地学习化学反响与能量。所以本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修《化学反响原理》奠定必要的根底。本次教学中考虑到高一学生现阶段未学习化学键等抽象概念，学生如何从微粒观、能量转化观、能量守恒观，去理解化学反响中的能量变更本质就成为了本节课的重难点。同时把握好必修与选修内容和教学难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。为了突破重难点，本次教学对课程内容进展了整合取得了较好的教学效果。

2、巧设引入，激起爱好，导出主题

课程设计中利用铝热反响的老师演示试验，将特殊直观、富有刺激性的现象火花四溅，红热的固体，带给学生化学反响中伴随着光能和热能的产生的观念。同时引入本节课主旨，并抛出疑问：化学反响都会放出热量吗？学生思索试验视察的现象是否都符合全部的化学反响的规律，激起学生探究新知的欲望。

3、知线明晰，符合认知，突破重难点

本节课程并未遵照教材编排，为了学生更好地理解抽象内容，将课程主线进展了整合

〔1〕巧用比照试验，让学生思索发问

选取镁条与盐酸反响，Ba〔OH〕28H2O与NH4Cl反响试验进展比照探究，学生在炙热与冰凉两重天中感受化学反响能量变更，建立感性认知，自然而然发出疑问：为何有些化学反响放热，有些化学反响吸热？，让学生在试验中发觉问题，在问题解决中体验快乐学习。

〔2〕利用微观动画，降低抽象理解门槛

如何让未学习过化学键学问的学生理解化学反响的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键吸取能量，成键放出能量的角度说明反响放热或吸热的缘由，动画模拟就成了最好的教学手段。动画模拟H2和Cl2反响中将化学键的变更过程分成三局部，让学生更清晰地理解断键与成键，并了解其中存在吸取能量和放出能量两过程。同时与初中学习的《分子与原子》学问相结合，既联系了原有的学问，降低了抽象概念理解的门槛，又提升了认知维度和深度。

〔3〕利用柱状图宏观分析，建立能量转化观，能量守恒观

建立化学反响中的能量转化关系和能量守恒理念，是本节课的重难点。在从前教学中发觉，教材中的水能势能图学生能解能量是可以相互转化的，但是却不能很好地建立化学反响中能量守恒关系。利用柱状图的设计补差块，可以让学生更直观相识到反响物总能量，生成物总能量和放出热量或吸取热量之间的关系，突破教学难点。学生理解化学反响中既可能有能量的释放又可能有能量的储存，进而从能量的角度重新相识了化学反响过程。

〔4〕精编习题，稳固学问，提升实力

小结和练习都经过了细心设计，涵盖本节课所学，强调了微观断键、成键理论分析和宏观能量相对大小这两个角度对化学反响中能量变更的理解。

4、环节紧凑，讲练结合

教学中从感性相识到理性认知的过程中，教学环节紧凑有致。在微观化学键角度分析和宏观物质能量角度分析上都在理论说明的根底之上增加一道例题。在微观分析中，通过H2和Cl2反响中断键和成键能量的计算，既能加深对微观动画的理解，又能供应数据支持，逐层铺设小台阶，使学生更简洁承受。

微观分析和宏观分析都分别回来两个探究试验，每次回来都是对理论分析的升华，加深对化学反响放热或吸热本质缘由的理解，也形成对能量守恒观的屡次强调和应用，利于学生建立守恒观念。

5、留意学生化学素养实力、试验创新意识的造就

化学课程不仅教授化学学问，还应留意学生根本素养实力的造就，例如引入试验铝热反响和两个试验探究，学生视察试验现象，总结描述，试验记录，展示试验报告等环节中造就了学生学习化学的看，听，说，写根本素养，造就学生探究精神。在描述氨气气味时，学生错误地描述为臭，这也是学生化学现象描述不标准的常见错误，我抓住此次教学时机给与刚好订正，标准学生化学术语。在探究试验Ba〔OH〕28H2O与NH4Cl反响中会产生大量氨气，污染教学环境，我将试验装置进展了改良，既能将试验产生的氨气进展收集，也能使学生视察到气球微胀，导诞生成物氨气。改良的试验装置表达了绿色化学理念，也传递给学生科学创新的意识，鼓舞