《做一个专业的班主任》读后感.pptxVIP

重庆市巴南中学校侯XX《做一个专业的班主任》——读后感

王晓春：北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《做一个聪明的老师》《问题学生诊疗手册》《今天怎样做教师》《教育智慧从哪里来》等，应邀为教师、家长作报告百余场。

本书目录第一章：班主任的角色要求第二章：班主任影响学生的手段第三章：班主任的类型第四章：班主任工作的重点和边界第五章：班风建设第六章：班级日常管理第七章：问题学生诊疗

教育型的管理者01学习指导者02学生的平等对话者03学习者04心理工作者05家庭教育指导者06班主任的角色模糊和角色冲突现象07第一章：班主任的角色：

No.1作为班主任，首先自己是一个教育者，其次是管理者，管理是为教育服务的，不能颠倒。我们的教育管理对象是少年儿童，任务是长期的。中小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。No.2教育型的管理者

一要干净利落，速战速决。二要防止顶牛（争持不下或互相冲突）。三要使大部分同学切实受到教育。课堂管理的一条基本原则：先稳面，后抓点怎样处理课堂上的偶发事件？一个真正的教育者不但要防止学生早恋，同时还应该引导学生进行正常的异性交往，帮学生学会交往的艺术，树立正确的恋爱观，以便将来他们谈恋爱的时候有所准备，而不至于束手无策。早恋问题

前者才是真正的以人为本、真正为学生