物理课程与教学论 课件 第8--15章 物理规律教学---中学物理教师的专业发展.pptx

物理课程与教学论第八章物理规律教学主讲教师：

CONTENTS01物理规律含义、特点和分类03物理规律的教学过程04物理规律的教学模式02物理规律学习的思维特征

第一节01物理规律的含义、特点和分类

一、物理规律的含义物理规律是物理现象或物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的客观反映。1.物理规律的定义物理规律：客观规律，有条件的。物理概念：思维形式，无条件的。2.规律和概念的区别压强概念折射定律应用动量守恒定律应用

（1）光的反射定律反映了反射光与入射光之间内在联系。（2）动量定理反映了物体所受到的冲量与其自身动量改变量之间的本质关联。?3.物理规律的举例一、物理规律的含义

二、物理规律的特点（一）物理规律是物理现象和物理过程中各要素间必然联系的客观反映例如，牛顿第二定律涉及了质点、力、加速度和质量等物理概念。研究对象是质点，力、加速度和质量是3个可测量的物理量。在物质的运动过程中，牛顿第二定律表明了质点所受的力和其加速度及质量之间的定量关系，揭示了质量为m的质点受到力F的作用，必然产生加速度a的规律。再比如，欧姆定律中包含了导体、电流、电压、电阻等物理概念。研究对象是导体，电流、电压和电阻是3个可测量的物理量。欧姆定律表明了通过导体的电流和导体的电阻及加在导体两端的电压之间的定量关系，揭示了在一定条件下，对一定的导体，其两端的电压和通过导体自身的电流的比值不变的规律。

二、物理规律的特点（二）物理规律是观察与实验、思维与想象以及数学推理相结合的产物发现于1785年的库仑定律是电磁学的基本定律之一，它是继牛顿万有引力定律之后的第二个作用力与距离平方成反比的物理规律。法国物理学家库仑正是借鉴了万有引力定律中力与距离平方间的定量关系，通过类比的思维方法进行推测，并设计了电扭称实验和电摆实验，最终得到了库仑定律。不仅如此，库仑还依托实验得出了磁力同距离平方成反比的规律。可见，库仑定律是观察与实验，客观事实和物理思维相结合的产物。在库仑定律的发现过程中，我们也认识到了类比方法在科学研究中所起到的重要作用。

二、物理规律的特点（三）物理规律具有一定的适用条件和适用范围适用条件举例：例如，欧姆在1826年发现了欧姆定律，其描述内容是“在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”。在实际电路中，流过导体的电流的热效应是不可避免的，但在一定条件下（常温或温度不太低），电流的热效应可以忽略不计，欧姆定律就变得“精准”适用了。又如，牛顿第一定律中“物体不受摩擦力，小车就永远运动下去，且速度保持不变”的推论。实际运动过程中，摩擦力是不可避免的，实际生活中，也找不到没有摩擦力的理想运动的例子，所以，只有当摩擦力足够小时，我们才可以将其理想化为不受摩擦力的情形。可见，物体不受摩擦力是牛顿第一定律成立的条件之一。

二、物理规律的特点（三）物理规律具有一定的适用条件和适用范围适用范围举例：例如，大家熟知的牛顿第二定律，其适用对象首先要能被理想化为质点；其次，运动被限定在宏观低速范畴中，且所选择的参考系必须是惯性参考系。也就是说，对高速运动的微观粒子，牛顿第二定律不再适用，或者，如果将转弯中的小车或加速运动的电梯视为参考系，牛顿第二定律在其中也不适用。有些物理规律可能会超越原来的适用范围而成立，但仍需要限定条件。例如，经典力学中的动量守恒定律，无论是对宏观物体还是微观粒子，无论是低速运动还是高速运动，该定律都适用。动量守恒定律的使用前提条件是，研究对象在定律应用方向上所受到的合外力必须为零。当然，在内力远大于外力的物理问题中，外力作为次要因素可以忽略不计，此时，动量守恒定律依然适用。

三、物理规律的分类1.表现形式角度：物理定律、物理定理、物理定则以及物理方程或公式。2.知识范畴角度：力学规律、热学规律、电磁学规律、光学规律等。3.分析角度：定性规律和定量规律。4.建立基础和获得过程角度：实验规律、理想规律和理论规律等。（一）划分类别

1.实验规律（1）定义：物理规律大多是基于观察和实验，并通过分析归纳总结出来的，这些规律可以称其为实验规律。（2）举例：杠杆平衡原理、欧姆定律、牛顿运动定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律等。（二）以建立基础和获得过程为例三、物理规律的分类

2.理想规律（1）定义：有些物理规律仅靠实验无法直接获得。人们需要在足够数量的经验或者实验事实的基础上，经过科学思维加工，排除无关因素、忽略次要因素、抓住主要因素和主要矛盾，建立理想模型，在理想状态下归纳总结出来的规律，称为理想物理规律。（2）举例：牛顿第一定律、真空不能传播声音、理想气体的状态方程等。三、物理规律的分类

三、物理规律的分类3.理论规律（1）定义：有些物理规律是以已知的事实为依据，通