1.3相反数（教学设计）数学华东师大版2024七年级上册.docx

1.3相反数

一、教学目标：

1.借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的两数的位置关系.

2.给出一个数，能求出它的相反数.

二、教学重、难点：

重点：理解相反数的意义.

难点：理解和掌握双重符号简化的规律.

三、教学准备：

教师：课件.

学生：提前预习本节内容.

四、教学过程：

【新课导入】

【问题一】观察这两对数，指出它们之间的相同点和不同点？

6与61.5与1.5

课堂活动：通过课件生动形象的展示两组数据的不同，进而归纳总结得出相反数的概念.

像6和6，1.5和1.5这样，只有符号不同的两个数称互为相反数。

师：尝试举例.

【设计意图】创设问题情景，激发学生学习热情，让学生发现生活中的数学的同时，理解相反数的概念.

【问题二】数轴上表示这两对数(6与6和1.5与1.5)的点有什么特点？你发现了什么？

课堂活动：学生观察数轴思考问题，发表自己的意见，教师归纳总结，得出规律：在数轴上表示每对数的两个点，一个在原点的左边，一个在原点的右边，而且与原点的距离相等.

【小结】在数轴上，表示互为相反数两个点分别位于原点两侧，且与原点的距离相等.

【问题三】你还能写出两对具有上述特点的数吗？

这样的数可以举出无数对，如：5与5，1与1……

【设计意图】体验对称的图形的特点，让学生归纳总结相反数在数轴上的特征，培养学生归纳总结的能力.

【问题四】想一想，0的相反数是多少？请说明原因？0的相反数是0

【问题五】除零外，数轴上还有没有表示别的数的点，它与原点的距离也等于0？没有．

【设计意图】深化相反数的概念；“零的相反数是零”是相反数定义的一部分.

【典例分析】

例1分别说出+5，7，3.5，11.2的相反数．

解：+5的相反数是5；7的相反数是7；3.5的相反数是3.5；11.2的相反数是11.2.

【提问1】如何求一个数的相反数？

求一个数，只要在它的前面添上“－”号即可.

【提问2】字母a的相反数如何表示呢？a

【设计意图】通过练习，让学生掌握求一个数的相反数的方法..

【新课讲授】

【探索与思考】设a表示一个数，a一定是负数吗？

课堂活动：学生思考后尝试发表自己的意见，教师归纳总结，得出规律：

解：1）若a为正数，因为正数的相反数是负数，所以a是负数；

2）若a为0，则a为0，即0的相反数就是其本身。

3）若a为负数，因为负数的相反数是正数，所以a是正数；

【小结】正数的相反数是负数，负数的相反数是正数，0的相反数是0.

【设计意图】深化相反数的概念，当不确定a的正负情况时，需分类讨论，培养学生观察总结的能力.

【探索与思考】(+2)，(+2.8），(3.23)各表示什么意思？

（+2）=2表示+2的相反数

(+2.8)=2.8表示+2.8的相反数

(3.23)=3.23表示3.23的相反数

【设计意图】深化相反数的概念.

【典例分析】

例2填空：

(1)–(5.6)=(5.6)(2)(+9)=(9)

(3)+(2.8)=(2.8)(4)–(2024)=(2024)

(5)+(+0.5)=(0.5)(6)+(3)=(3)

【提问】观察括号内、外的符号，结合答案，你发现了什么？

课堂活动：学生思考后尝试发表自己的意见，教师归纳总结，得出规律：

括号内、外的符号是同号,则化简符号后的数是正数;

括号内、外的符号是异号,则化简符号后的数是负数.

1.填空：

(1)–[(2)]=(2)(2)–[(+5)]=(5)

(3)–[+(a)]=(a)(4)–{+[(+a)]}=(a)

【提问】观察括号内、外的符号，结合答案，你发现了什么？

课堂活动：学生思考后尝试发表自己的意见，教师归纳总结，得出规律：

1.在一个数前面加上“＋”仍表示这个数，“＋”号可省略；

2.在一个数前面出现多重符号时，看“”的个数，

如果有奇数个负号，则结果为负；如果有偶数个负号，则结果为正.

简称：奇负偶正.

【设计意图】通过练习，让学生理解多重符号化简得关键在于判断负号的个数.

例3．（2324七年级上·湖南衡阳·期末）下列各对数中，互为相反数的是（??A??）

A．2与2 B．-+3与+-3 C．4与5 D．5与QUOTE150.2

1.A，B是数轴上两点，线段AB上的点表示的数中，有互为相反数的是（