《浮力》教学设计.docxVIP

《浮力》教学设计

【教学目标】1.学问与技能①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。2.过程与方法①通过视察，了解浮力是怎样产生的；②阅历探究浮力大小过程；③从日常生活现象入手，造就学生分析概括实力、解决问题实力与动手操作实力。3.情感看法与价值观①造就学生乐于探究生活中物理学问的爱好；②造就学生大胆揣测，在试验过程中勇于创新精神。【教学重点】通过试验揣测浮力大小与什么因素有关。【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教具学具】乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。【教学过程】一、设置情景，引入新课播放录像。〔包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等〕同学们揣测这里面可能蕴含着什么学问呢？学生活动：揣测包含的学问〔液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”〕。大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来探究。〔板书：第五节浮力〕设计说明：通过播放生活中的浮力录像、老师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力学问呢？学生活动：绽开想象，分组沟通、探讨，各抒己见。提出一系列问题：1.什么是浮力？它有方向吗？2.漂移的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么有关？5.物体的浮沉有条件吗？等。老师鼓舞学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗〔投影〕老师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个方法呢？②左手拿一个乒乓球，松手，让学生留意视察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进展比照。鼓舞学生视察、比照、思索答复。学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并慢慢压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是视察：软木塞最终的状况。尝试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。〔板书：一、什么是浮力1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。〕设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的比照，对浮力较实际的探究，缔造情景和条件，以学生参与为根底，很简洁使学生领悟浮力。发挥学生的主体作用。探究二：下沉的物体是否也受到浮力〔投影〕大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？探讨一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？学生探究：分组探讨，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。老师活动：巡回指导，发觉做试验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓舞学生。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。〔板书：2.大小f浮＝g－f〕设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，表达学生的主体地位。探究三：探究浮力的大小与什么有关下面我们来进展一个造船竞赛：用大小一样的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？快乐游戏：造“船”竞赛。学生每组一块大小一样的橡皮泥设计造船。并视察沟通船只的差异，探讨，大胆推想，沟通探讨：浮力的大小可能跟什么因素有关？快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变更，视察水位变更状况，物体浸入液体中的体积变更状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。学生可能揣测浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度等因素有关系。老师板书学生的推想，并引导学生合并归类，引导各小组认领试验课题。按以下要求设计试验报告：试验课题、试验目的、试验仪器、试验步骤。〔投影：试验报告的格式〕学生分组探究：〔1〕利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；〔2〕利用测力计探究浮力与深度的关系；〔3〕利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；〔4〕利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；〔5〕利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形态的关系。各小组