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《二次函数的应用》教学反思

《二次函数的应用教学反思》教学反思

二次函数的应用是在学习二次函数的图像与性质后，检验学生应用所学学问解决实际问题实力的一个综合考查，它是本章的难点。新的课程标准要求学生能通过对实际问题的情境的分析确定二次函数的表达式，体会其意义，能依据图像的性质解决简洁的实际问题，而最大值问题是生活中利用二次函数学问解决最常见、最有实际应用价值的问题，它生活背景丰富，学生比较感爱好。本节课通过学习求水流的最高点问题，引导学生将实际问题转化为数学模型，利用数学建模的思想去解决和函数有关的应用问题。此部分内容是学习一次函数及其应用后的巩固与延长，又为中学乃至以后学习更多函数打下坚实的基础。

由于本节课是二次函数的应用问题，重在通过学习总结解决问题的方法，故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动，以学生动手动脑探究为主，充分调动学生学习主动性和主动性，突出学生的主体地位，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。

不足之处：《数学课程标准》提出：老师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者。教学中，要让学生通过自主探讨、沟通，来探究学习中遇到的问题、难题，老师从中点拨、引导，并和学生一起学习探讨。在本节课的教学中，老师引导学生较多，没有完全放开让学生自主探究学习，获得新知；学生在数学学习中还是有较强的依靠性，老师要有意培育学生自主学习的实力。

老师要想在开放的课堂上具有敏捷驾驭的实力，就须要在备课时尽量考虑周到，既要备教材，又要备学生，更须要老师具有丰富的科学文化学问，这样才能使我们的学生在轻松活跃的课堂上找到学习的乐趣与爱好。