《把我的心脏带回祖国》第二课时说课.docVIP

《把我的心脏带回祖国》其次课时说课

教材分析

酷爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国;师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论嘱咐“不要遗忘自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特别礼物”，都是以爱国为核心的;肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作;即使弥留之际也恳求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下――这是多么炽烈执着的爱国之情啊!

设计理念

“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶;获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是老师、学生、文本之间广泛而深化的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题;在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，绽开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。把我的心脏带回祖国》的重点段，其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

设计思路

在其次教时重点讲解第2自然段。其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

(1)阅读

读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。(找出语言、动作、情感的描述)

(2)体验

你觉得在这一段中那些环节最感人?

1、“他们(同学和老师)站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

2、“肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。”

完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言

针对第一个环节设计：补充句子：“即使你远在他乡，————”

其次个环节设计：他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。(当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国?简洁的探讨使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的独创创建，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。)

对话

在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就“特别礼物”所含的象征意义进行了探讨，同样答案也是多重的，(这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉.

通过这样几个环节，学生对其次自然段的理解上了一个台阶。

(3)学完课文第2自然段，学生领悟肖邦的情感，被肖邦的情感感染，感受到自己的情感。通过写作，让学生把自己的情感写出。

简洁的教学后记

教完这一课时，得出结论，在课堂上，老师肯定留自足的空间给学生。精彩的有才智的语文课，不在于老师多数个学问点，而在于学生提出提出更多的为什么;不在于老师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参加和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或探讨型之分，而在于学生是否对所学的东西感爱好，通过学习产生剧烈的新奇心和探究欲;不在于学生从课文中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想象的翅膀，拓展广袤的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。培育学生自主学习，发挥学生主体作用，能够让学生借助课本发展语言、训练思维。在今后的教学中，为了让学生学得更好玩，学得更实在，我更应留意这一点。