诗词赏析教学大纲：高中语文教材之诗歌篇目.docVIP

诗词赏析教学大纲：高中语文教材之诗歌篇目

一、教案取材出处

本次教案取材于我国高中语文教材中的诗歌篇目，主要包括《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等经典作品。通过这些诗歌的学习，旨在提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

二、教案教学目标

理解诗歌的基本结构、表现手法和情感内涵。

培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。

增强学生的语言表达能力，提高学生的文学素养。

培养学生的批判性思维，学会从多个角度赏析诗歌。

三、教学重点难点

项目

内容

解释

教学重点

1.诗歌的结构与表现手法：分析诗歌的韵律、节奏、意象、比喻等，使学生掌握诗歌的基本特征。2.诗歌的情感内涵：引导学生理解诗歌中的情感表达，提高学生的情感共鸣能力。

诗歌的结构与表现手法是指诗歌在语言、形式和技巧上的特点；情感内涵是指诗歌所表达的情感、思想和价值观。

教学难点

1.诗歌的鉴赏方法：帮助学生掌握从多个角度赏析诗歌的方法，如从语言、形象、情感、文化背景等方面入手。2.诗歌的跨文化比较：引导学生将中国古典诗歌与外国诗歌进行比较，拓展学生的视野。3.诗歌的创造性解读：鼓励学生发挥想象力，对诗歌进行个性化解读。

鉴赏方法是指对诗歌进行评价、理解和欣赏的方法；跨文化比较是指将不同文化背景下的诗歌进行比较；创造性解读是指对诗歌进行个性化的解读，发掘诗歌的潜在意义。

教学重点

1.诗歌的意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如自然景物、人物形象等，揭示诗歌的深层含义。2.诗歌的语言特点：探讨诗歌在语言运用上的独特之处，如比喻、拟人、夸张等修辞手法。

意象分析是指对诗歌中的形象、符号、象征等进行解读；语言特点是指诗歌在语言运用上的特点，如韵律、节奏、对仗等。

教学难点

1.诗歌的文化背景：了解诗歌创作的历史文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。2.诗歌的个性化解读：鼓励学生发挥主观能动性，对诗歌进行独特的解读。

文化背景是指诗歌创作所处的历史时期、文化环境等因素；个性化解读是指学生在理解诗歌的基础上，根据自己的理解和感悟进行独特的解读。

通过以上教学内容的实施，使学生能够全面、深入地理解诗歌，提高学生的文学素养和审美能力。

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。

情境教学：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

多媒体教学：运用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。

合作学习：将学生分成小组，进行诗歌赏析讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

案例教学：选取具有代表性的诗歌案例，引导学生进行分析和讨论，加深对诗歌的理解。

五、教案教学过程

导入新课：教师通过播放一段与诗歌内容相关的音乐或视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

诗歌解读：

教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

分析诗歌的结构和表现手法，如韵律、意象、比喻等。

结合诗歌背景，解释诗歌中的历史和文化内涵。

小组讨论：

将学生分成小组，每个小组选择一首诗歌进行赏析。

小组成员讨论诗歌的主题、情感、意象等，并总结出各自的观点。

各小组代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

案例教学：

教师选取一首具有代表性的诗歌案例，引导学生分析。

讨论诗歌的创作背景、表现手法、情感表达等。

引导学生从多个角度赏析诗歌，如语言、形象、情感等。

个性化解读：

鼓励学生发挥想象，对诗歌进行个性化解读。

学生分享自己的解读，教师给予点评和指导。

教师总结本节课的重点内容，强调诗歌赏析的方法。

学生进行自我反思，回顾自己的学习收获。

六、教案教材分析

部分

内容

分析

诗歌结构

分析诗歌的韵律、节奏、意象、比喻等，帮助学生掌握诗歌的基本特征。

韵律、节奏是诗歌语言的基本要素，意象、比喻等表现手法使诗歌具有丰富的内涵。

诗歌情感

引导学生理解诗歌中的情感表达，提高学生的情感共鸣能力。

情感是诗歌的灵魂，通过理解诗歌中的情感，有助于提高学生的审美情趣。

文化背景

了解诗歌创作的历史文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

诗歌是历史文化的载体，了解文化背景有助于更深入地理解诗歌的内涵。

个性化解读

鼓励学生发挥想象力，对诗歌进行个性化解读。

个性化解读有助于培养学生的创新思维和审美能力。

通过以上教学过程和方法，旨在帮助学生全面、深入地理解诗歌，提高学生的文学素养和审美能力。

七、教案作业设计

诗歌模仿创作：

学生根据本节课所学，模仿一首自己喜欢的诗歌，进行创作。

作业要求：诗歌需保持原诗歌的韵律和节奏，并在内容上有所创新。

操作步骤：

学生回顾本节课学习的诗歌，选择一首喜欢的作为模仿对象。

学生在草稿纸上进行创作，完成后交由教师批改。

教师给予反馈，学生根据反馈进行修改。

诗歌背