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《欢乐的节日》教学反思3：歌声的呼喊

求索

按教材编排，《欢乐的节日》是其次单元的最终一课，起先设计的时候，我就想让孩子们先学会这首歌，然后进行课文的学习。这样做一是考虑孩子们也习惯了按部就班，适当调整依次孩子们或许会感到新奇的，再就是，既然课文是一首诗歌，它不等同于一般的朗读，背诵之后再进行诵读的指导才更到位，更有效。基于这样的考虑，做了这样的调整。

上课的时候，我播放了《欢乐的节日》的教学光盘，课件中只有第一段的歌声录音。但是孩子们一下子被吸引住了，有的孩子听过这首歌，不由自主地哼唱起来，但多数同学不会，从眼神中能看出他们的渴望。“想学这首歌吗？”我问了一句。“想”孩子们回应的真是稀奇地洪亮。“老师想满意大家的愿望，我们都来学习这首歌，不过，学习歌曲首先要做什么？”“记住歌词”又是异口同声。我又放了一遍录音，有意调了调胃口，然后对孩子们说：“第三节课就是音乐课，我已经和梁老师说好了，他打算就教我们这首歌。”“耶、耶”孩子们都要跳起来了。

“那我们就先来记住歌词吧！”

我再没提任何要求，也没有变换形式检查，但是，能看得出孩子们读得何等投入，有的亮开了嗓子，有的摇头晃脑，有的闭上了眼睛……我知道，这是歌声在呼喊他们。

思索：

天真活泼的孩子们，每天来到学校，学得最多的是语文课，有了肯定识字量的他们耐不住新书墨香的诱惑，多数孩子早早就进行了“预习”。从表面上看，这应当对教学是个促进，可事实上，课堂上再让他们反复地读、舍命地记，难免孩子们感到枯燥乏味，如何让孩子们乐于读书，真是我们应当思索的问题。布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课，就得想方设法点燃学生心灵上的爱好火花。做一个语文老师真的不简单，不但要备教材，还要备“刺激”。