论中职声乐教学中的情感表达与演唱技巧 .pdf

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♦摘要：随着当下对学生的综合素质能力的要求越来越高，中职学校的声乐教学也更加重学生的全面发展，不

仅需要增强其的声乐技巧的掌握，更需要强化其对歌曲情感的理解与表达，不断地提升学生的核心素养。

♦关键词：中职声乐;现状分析;情感表达;演唱技巧;重要性;策略探索

一、引言

良好的声乐演唱，能够产生浓厚的情感共鸣，结合丰富的演唱技巧，来演绎出不同的情感，产生较大的艺术感染

力。然而，在实际的授课当中，仍旧存在较大的问题，如学生的学习积极性低下、教学质量不佳、专业化学习不足等。

因此，本文对中职声乐教学的发展现状、重要性，以及优化的途径，作出了一定的探讨。

二、中职声乐教学的发展现状

（一）学生学习积极性低下

良好的讲堂氛围，能够较好地吸引学生自身的学者兴趣，帮助其更加快速地融入到声乐的学习与练习过程中，但

当前的声乐课程，往往缺乏足够的目标性及趣味性，难以有效地去调动学生对声乐内容的学习积极性，导致整个教习过

程容易呈现效率低下的状态。在实际的授课当中，一些教师的传授方式较为单一，没有根据各个学生自身的学习特性，

来适当地增加一切趣味性知识，吸引学生的学习兴趣，而且，教师缺乏简洁易懂的授课语言，学生难以直观地理解声乐

讲堂中所富含的重要内容，特别是对情感的理解。一些学校也可能对声乐课程不够重视，没有聘用专职的声乐老师，来

为学生带来系统化的声乐讲堂教习，甚至可能由其他学科的教师来兼职声乐教学，这在很大程度上弱化了学生的专业化

学习，同时，也容易减少其的学习热情，难以真正地掌握和消化声乐技巧。

（二）教学整体质量不佳

在一些中职学校，声乐教授容易流于表面，一味地追求教习任务的完成，而往往忽视了向学生传达正确的学习思

想，深刻地领会声乐学习中所表达出的丰富情感，难以准确地掌握良好的演唱技巧，并融入到自身的声乐演奏当中，因

而容易导致声乐授课的总体质量较低。一些教师可能缺乏更加专业化的授课培训，缺少灵活的、有目的性的传授手段，

没有根据学生的实际知识内化情况与讲堂反馈状况，以及学校当前的授课资源等，来有针对性地设计出相适应的教学方

案，帮助学生解决声乐学习过程中所遇到的瓶颈，同时，也可能由于声乐课程的侧重点存在较大差异，教师为了帮助学

生快速地掌握声乐知识，过度强调对学生声乐基本功的训练，而缺乏对其声乐情感的感知与表达的引导，从而容易使得

实际的讲堂难以有效地剖析声乐的情感表达，无法令学生充分地掌握演唱技巧的核心思想。

（三）专业化学习明显不足

声乐学习的内容多种多样，学生不仅需要掌握良好的演唱技巧，夯实基本的声乐知识，更需要体会丰富的歌唱艺

术，学习其中的情感表达。然而，在一些声乐教习当中，教师容易忽视了歌词与演唱情绪的有机融合，而过分重视对声

乐技巧的单一训练，导致学生的学习成果往往停留在模仿的阶段，难以实现进一步的突破。在歌唱中，演唱的速度、力

度、声音色彩等都根据歌词的内容与情感基调来决定的，通过演唱者的情感共鸣与情绪表达，来灵活地形成自身的演唱

风格，传达出所承载的情感。同样，声乐的学习，一旦脱离了情感表达与演唱技巧的连通，便容易失去演唱自身的意义，

无法有效地表现出较好的艺术效果，更无法带给听众良好的视觉体验。因而，在声乐的专业化学习上，仍旧存在着明显

的不足，需要克服当下声乐传授的不利因素，帮助学生更进一步地结合情感表达与演唱技巧，来逐步提升自我。

三、情感表达与演唱技巧在中职声乐教学中的重要性

（一）充分掌握声乐学习

将情感表达积极地融入到声乐学习中，在一定程度上，可以有力地促进学生更加高效地掌握声乐知识，真正地体

会到声乐艺术的独特之处。歌曲作品中所富含的思想情感，反映了一个时代的社会文化生活，教师结合作品创作的时代

背景，向学生传达其中的情感，并通过演唱技巧，表现出良好的音乐效果，如在引导学生学习声乐呼吸训练时，教师可

以帮助学生根据歌曲的情感变化，而做出相应的情感动作，增强学生的歌唱意识，结合气息的学习，如“狗喘气”的练习，

能够锻炼学生的呼吸肉群，实现“腹式呼吸”“闻花儿”的练习，需要学生假设自己面前放置有一盘花，要深深地将香气吸入

其中，控制后再慢慢吐出，因此，可以有效地运用演唱技巧，来快速地带动其自身的情感审美体验，增大学生的演唱自

信，推动学生深入地掌握声乐学习。因此，促进情感表达与演唱技巧的融入，不仅能够帮助学生更加高效地实