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浅谈职业高中数学教学中的探究式教学方法

1前言

时代的发展，推动了我国教育改革事业的迅猛发展，职业高中数学教学改革工作也呈现白热化状态。在实际教学中要求教师更加关注学生数学能力的培养，强调探究式教学模式的合理应用，这就是对职业高中教学提出的具体要求，数学是职业高中的重要课程，提升教学质量，推进学生全面发展是目前面临的棘手问题。

2分析并总结职业高中数学探究式教学呈现出来的特征和内涵

2.1探究式数学教学的基本内涵分析

首先，就数学教学的基本内涵进行分析。所谓探究式教学模式其实就是紧密围绕知识点展开，考虑到数学知识点的基本类型，基本特征，基本内容，将知识点的本质深刻剖析出来。探究式教学方法在实践教学中的应用，将学生对数学知识的探究能力提升，在这个过程中学生的自主学习能力也在不断提升，进而推动了学生的全面发展。

2.2探究式数学教学的基本特征分析

探讨探究式教学方法在职业高中数学教学中的应用，首先要明确目标教学方法体现出来的特征。问题性，主体性，交互性，开放性是基本特征。

2.2.1具有问题性特征

数学教学质量的提升关键在于是否有正确的问题引导。而问题性正是探究式教学模式所呈现出来的基本特征。思维是从问题环节开始的，如果缺乏问题的引导，那么学生的求知欲望就难以激发，没有问题就无法深刻感受到问题所在，学生也就失去了深入思考的源动力。因此，探究式教学方法将问题作为主线，让学生明确思索和探讨的主方向，在此基础上接下来的探究活动才得以顺利展开。

2.2.2具有主体性特征

主体性特征也是探究式教学方法呈现出来的特征。这里的主体性指的是学生的主体性。只有学生是学习主体的地位被充分尊重了，那么学生在学习中的主观能动性才得以高效发挥，探究活动才得以顺利展开。整个教学活动始终围绕学生展开，整个过程将学生的活动作为主线，引导学生在数学知识探究环节提出有价值的问题，并且利用自己所掌握的数学知识促进问题高效解决。学生的个人知识，掌握的经验当做是重要的学习资源，学生在这个过程中始终保持着探究性的热情，真正意识到自己才是学习的主人。

2.2.3具有交互性特征交互性

交互性特征也是探究式教学模式呈现的特征之一。所谓交互性指的就是学生与学生之间，学生与教师之间的高效互动，师生之间的教学与学习活动呈现出高效的互动性，学科知识内容呈现出高效的互动性，这里所讲的“互动”，绝不是简单意义上的互动，而是双方角色的互换。

2.2.4具有开放性特征

具有一定的开放性，很多数学问题的解决方法并不是单一的，多样化的解题方法是数学学科的独特特征。很多问题一条路行不通，积极转化思维的方向，那么问题往往能够轻松解决，这也是应用探究式教学模式的意义所在。教师在平时的教学活动中切不能固化学生的思维，应该尊重学生的想法，允许学生按照自己的理解及熟悉的方法去解决问题，允许学生按照自己所掌握的资料及思维方式思考问题，不可以过分追求结论的唯一性和标准性。学习好数学本身就需要有开放性意识，学生走出课堂，走向设备，将课堂内外，学校与社会紧密的联系起来，为学生提供一个自由而广阔的学习环境，学生在这个过程中也更勇于质疑。

2.2.5具有评价多样性特征

评价多样性是探究式教学方法体现出来的特征，教学评价多样化能够让学生不断体验探究的成功和进步，真正在数学学习中找到自我，树立起数学学习的自信，多样化的评价让学生更为深刻的了解自己的学习行为，对学生的情感，态度，价值观深刻高效的体验出来。教师一定要密切观察学生在课堂中的表现，不能仅仅关心学生的数学考试分数，而是要高度关注学生思维品质，数学能力，学习方法等，还可以让学生自我评价，学生之间互评等。

3职业高中数学教学中探究式教学方法应用的价值体现

经过大量的教学实践研究表明，探究式教学方法在职业高中数学教学中的应用价值凸显。该种教学模式属于新型教学模式，学生学习方式，教师的教学方法，师生之间的互动等都受益于该种教学方法。探究式教学方法高度关注学生是学习主体的地位，强调学生数学知识应用水平的提升，围绕问题展开教学，让学生发掘问题，并且独立分析问题，思考问题，促进问题的解决，引导学生善于总结，善于反思，提升数学学习自信，加深对书本知识的理解，久而久之高效数学课堂就建立起来了。因此，作为职业高中一线数学教师必须从思想意识层面意识到探究式教学方法应用的有效性，并且紧紧抓住该种教学方法的要点，在实际教学中突出重点，真正将探究式教学模式的应用优势发挥出来，促进学生数学学科素养的高效形成。

4职业高中数学教学中探究式教学方法的应用

4.1就具体的问题环节需要合理设置

首先，应该以问题为主线，合理的设置数学问题，这是开展探究式教学的第一步。教师需要结合职业高中学生的实际特征，认识到不少学生数学学习积极性欠缺，甚至还有一些学生对数学学习存在厌烦情绪，再加上社会