大单元教学培训课件.ppt

大单元教学培训欢迎参加基于大观念的课程整合与教学革新培训课程。本次培训旨在为各位教育工作者提供系统化的大单元教学方法，帮助您掌握提升学生核心素养的先进教学技巧。作为2025年最新教育改革指南的重要组成部分，大单元教学模式突破了传统教学的局限，通过整合课程内容，围绕核心概念构建教学体系，从而促进学生的深度学习和全面发展。在接下来的培训中，我们将系统探讨大单元教学的理念、设计方法和实施策略，帮助您在教学实践中实现真正的教育创新。

培训目标掌握大单元教学设计深入理解大单元教学的基本理念和方法论，建立系统化的教学设计思路，打破传统碎片化教学模式的局限。学习大单元·大观念教案掌握大观念教案的编写技巧与应用方法，将抽象概念转化为具体教学实践，提高教学效果。提高整体规划能力培养课程整合视角，提升教学资源整合能力，实现知识点之间的有机连接，构建系统化学习体验。运用表现性任务设计熟练掌握表现性任务的设计原则与方法，通过真实情境的任务设计促进学生核心素养的发展。

大单元教学的背景创新教学模式应对未来教育挑战的前沿方法打破知识碎片化实现学科内容的整合与连贯培养专家思维促进学生像专家一样思考的能力对接新课程标准满足2022课标教学改革要求大单元教学的出现是教育改革发展的必然趋势。随着社会对人才需求的变化，传统的知识灌输式教学已无法满足培养创新型人才的需要。大单元教学通过系统化的课程设计，将碎片化知识重新整合，形成有机的知识网络，帮助学生建立完整的学科认知体系。

什么是大单元教学核心概念中心以学科核心概念和大观念为教学中心，构建知识体系打破传统模式摒弃章节式、碎片化教学方式，实现知识整合强调系统性注重知识间的内在联系，构建完整知识网络核心素养培养通过整体教学设计，促进学生核心素养发展大单元教学是一种以学科核心概念为中心，通过系统化课程设计促进学生深度学习的教学模式。它不同于传统教学中按照教材章节进行的线性教学，而是强调根据学科核心概念和大观念来整合教学内容，帮助学生理解知识间的内在联系，形成结构化的知识体系。

大单元教学的特点整体性大单元教学注重知识的系统整合与结构化呈现，强调整体规划与设计。教师在教学前需要对学科知识进行全面梳理，厘清概念间的逻辑关系，形成完整的知识体系。这种整体性使学生能够获得连贯的学习体验，避免知识的碎片化理解。任务驱动通过精心设计的表现性任务促进学生深度学习是大单元教学的核心特点。这些任务具有真实性、复杂性和开放性，要求学生综合运用所学知识解决实际问题，从而激发学习动机，培养批判性思维和创新能力。探究性大单元教学强调学生主动建构知识的过程，而非被动接受。教师通过设计有挑战性的问题和探究活动，引导学生积极思考、分析和解决问题，培养自主学习能力和科学探究精神，促进深层次理解。评一体化评价不再是教学的附加环节，而是融入教学全过程的有机组成部分。大单元教学重视多元化的评价方式，强调形成性评价的作用，通过及时反馈促进学生不断调整和改进学习策略，实现评价与教学的深度融合。

大单元教学vs传统教学大单元教学以大单元为教学组织单位，通常跨越多个课时，形成完整主题。采用探究式学习方式，学生通过主动探索构建知识体系。围绕核心概念和大观念组织教学内容，注重深度理解。通过表现性任务驱动学习，强调实践应用和问题解决。传统教学以小课时为教学组织单位，按照教材章节顺序依次教学。主要采用接受式学习方式，学生被动接收知识。关注具体知识点的掌握，强调广度而非深度。以教师讲授为主要教学方式，缺乏真实情境的学习任务。大单元教学与传统教学在教学理念、组织方式和学习过程上存在显著差异。传统教学往往关注知识的传递和记忆，而大单元教学更注重培养学生的思维能力和核心素养，通过系统化设计促进学生对知识的深度理解和应用。

大单元教学的理论基础建构主义学习理论强调学习者在社会文化背景下主动建构知识的过程。学习不是简单的知识传递，而是学习者基于已有经验和认知结构，通过探索和实践主动构建新知识的过程。大单元教学重视学生的主体地位，通过提供丰富的学习环境和探究活动，促进学生主动建构知识。核心素养教育理念强调培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。大单元教学通过整合学科知识，设计真实情境下的表现性任务，促进学生学科素养和跨学科能力的全面发展，使教育更贴近学生的实际需求和未来社会的发展趋势。理解教学设计(UbD)框架由威金斯和麦克泰提出的以终为始的教学设计框架，强调从预期学习结果出发进行逆向设计。大单元教学借鉴这一框架，先确定核心概念和期望的学习成果，再设计评价方式和学习体验，确保教学目标、评价和活动的一致性。批判性思维培养理论强调培养学生对信息进行分析、评估和创造性应用的能力。大单元教学通过设计开放性问题和复杂任务，促使学生进行深度思考，培养其批判性思维能力，使学生不仅能