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初中语文古诗文教学中的朗读训练策略论文

摘要：本文旨在探讨初中语文古诗文教学中朗读训练的有效策略。通过分析当前古诗文教学的现状，提出针对性的朗读训练方法，以增强学生对古诗文的兴趣，提高学生的朗读能力和文学素养。

关键词：初中语文；古诗文教学；朗读训练；教学策略

一、背景分析

（一）古诗文在初中语文教学中的地位与价值

1.传承文化，弘扬民族精神

古诗文作为我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族丰富的历史、文化和思想。在初中语文教学中，通过朗读古诗文，学生能够更好地感受到古典文化的魅力，从而传承和弘扬民族精神。朗读古诗文，让学生在声音的抑扬顿挫中，品味诗词的意境，体验古人的情感，激发他们对传统文化的热爱。

2.培养审美情趣，提升文学素养

古诗文具有独特的艺术魅力，通过朗读，学生可以培养审美情趣，提升文学素养。朗读古诗文，让学生在感受诗词音韵美的同时，也能够锻炼自己的语言表达能力和情感抒发能力。这有助于学生在日常生活中更好地运用语言，提高他们的综合素质。

3.增强记忆力，提高阅读理解能力

古诗文具有韵律感和节奏感，通过朗读，学生可以锻炼记忆力，提高阅读理解能力。朗读古诗文，让学生在反复吟咏中，熟悉诗句，积累词汇，提高阅读速度。同时，朗读过程中的思考和理解，有助于学生深入挖掘古诗文中的内涵，提高阅读理解水平。

（二）初中语文古诗文朗读训练的现状与问题

1.朗读训练方法单一，缺乏针对性

在当前的初中语文教学中，古诗文朗读训练方法较为单一，往往以教师领读、学生跟读为主。这种单调的训练方式，难以激发学生的学习兴趣，也难以满足不同学生的学习需求。因此，改革古诗文朗读训练方法，提高训练效果，成为当务之急。

2.学生对古诗文朗读缺乏热情，积极性不高

由于古诗文的语言特点和时代背景与学生生活相距较远，部分学生对古诗文朗读缺乏热情，积极性不高。这导致他们在朗读过程中，难以投入情感，无法真正体会到古诗文的美。因此，如何激发学生的学习兴趣，成为古诗文朗读训练的关键。

3.教师对古诗文朗读指导不足，评价体系不完善

在初中语文教学中，部分教师对古诗文朗读指导不足，缺乏系统的训练方案。同时，评价体系不完善，无法全面、客观地评价学生的朗读水平。这导致学生在朗读过程中，难以得到有效的反馈和指导，影响了他们的朗读效果。

二、现实困境

（一）学生个体差异导致朗读训练难以统一实施

1.学生语言基础参差不齐，朗读能力差异明显

在初中语文古诗文教学中，学生的语言基础和朗读能力存在显著差异。有的学生能够流利地朗读，而有的学生则因为发音、语调等问题，朗读效果不佳。这种差异导致教师在实施朗读训练时，难以采取统一的教学方法，影响了教学效果。

2.学生兴趣偏好不一，难以激发朗读热情

每个学生对古诗文的学习兴趣和偏好都不尽相同。有的学生喜欢古典诗词，有的学生对散文更感兴趣。这种兴趣上的差异，使得教师在组织朗读训练时，难以找到一个能够激发所有学生热情的方法，从而影响了整体的朗读质量。

3.教学资源分配不均，朗读训练条件受限

不同学校和班级的教学资源分配存在差异，一些学校可能缺乏必要的教学设施和朗读材料，这限制了朗读训练的开展。此外，教师的数量和专业水平也会影响朗读训练的实施，导致部分学生无法得到足够的指导和关注。

（二）教学观念落后，缺乏创新意识

1.教师过于重视知识传授，忽视朗读能力的培养

在古诗文教学中，部分教师过于强调知识的传授，而忽视了学生朗读能力的培养。这种重知识轻能力的教学观念，导致学生在课堂上缺乏足够的朗读实践，无法真正提高朗读水平。

2.教学模式单一，缺乏互动性和创造性

传统的教学模式往往以教师讲解、学生听讲为主，缺乏必要的互动和创造性。这种模式下，学生的主体地位没有得到充分发挥，朗读训练往往流于形式，难以达到预期的教学效果。

3.评价体系单一，无法全面反映学生朗读水平

现有的评价体系往往以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生在朗读过程中的表现。这种单一的评价方式，无法全面、客观地反映学生的朗读水平，也难以激发学生的朗读积极性。

（三）社会环境因素影响学生的朗读习惯

1.现代媒体环境下，学生朗读时间被压缩

在现代社会，电视、网络等媒体高度发达，学生的阅读时间被大量电子娱乐内容占据，导致他们缺乏足够的朗读时间。这种环境因素使得学生难以养成良好的朗读习惯，进而影响了他们的朗读能力。

2.家庭教育缺失，缺乏朗读氛围

在家庭环境中，部分家长对子女的学业关注主要集中在考试成绩上，忽视了朗读习惯的培养。缺乏家庭朗读氛围，学生在家中缺少朗读的实践机会，这不利于他们朗读能力的提高。

3.社会快节奏，忽略传统文化的传承

在快节奏的社会环境中，人们往往追求效率和实用，对传统文化的传承和重视程度有所下降。这种社会氛围使得学生对古诗文的学习缺乏足够的认识和尊重，进而影响了