西师大版数学《有余数的除法》优秀标准课件1.pptxVIP

西师大版数学《有余数的除法》优秀标准课件单击此处添加副标题20XX/01/0120XX汇报人：1

目录01有余数的除法概念02教学方法03课件设计04学生互动05评价标准2

有余数的除法概念章节副标题PARTONE3

除法的定义除法是数学中的一种基本运算，表示将一个数（被除数）分成若干等份（除数），求出每份的大小。除法的基本概念除法可以看作乘法的逆运算，即已知乘积和一个因数，求另一个因数的过程。除法与乘法的逆运算在有余数的除法中，商表示完全分配的份数，余数表示除不尽剩下的部分。商和余数的关系0102034

余数的概念余数是除法运算中除不尽部分的剩余值，表示除数无法完全整除被除数的剩余数量。01余数总是小于除数，它反映了除法过程中被除数与除数之间的不完全整除关系。02当余数为零时，说明被除数可以被除数完全整除，此时称为整除。03例如在分配物品时，余数可以表示分配后剩余的物品数量，帮助我们更好地理解实际问题。04余数的定义余数的性质余数与整除的关系余数在实际问题中的应用5

有余数除法的特点在有余数的除法中，余数总是小于除数，这是余数存在的基本条件。余数小于除数有余数除法的商是一个整数，表示除数可以完全包含在被除数中多少次。商为整数余数代表了除法操作后剩余的部分，它不能被除数整除，是除法不完全的体现。余数表示剩余部分6

教学方法章节副标题PARTTWO7

引入新课的方法设计数学游戏，如“抢椅子”游戏中的多余椅子问题，激发学生对有余数除法的兴趣。借助游戏活动引入利用学生日常生活中的实例，如分配水果时的余数，引入有余数的除法概念。通过生活实例引入8

概念讲解技巧直观教学法使用实物或图像展示，帮助学生直观理解有余数除法的概念。故事化讲解通过讲述与除法相关的趣味故事，使学生在轻松愉快的氛围中掌握概念。实例演示法通过具体例题演示有余数除法的计算过程，加深学生的理解和记忆。9

实例演示步骤01利用学生熟悉的日常生活情境，如分配水果，引入有余数除法的概念。02设计数学游戏，如“抢椅子”游戏，让学生在实践中理解余数的意义。通过生活实例引入通过游戏活动引入10

学生练习指导通过使用实物或图片，帮助学生直观理解有余数除法的概念，如用苹果分组来演示。直观教学法01结合生活中的例子，如分配零食时无法平均分配的情况，来讲述有余数除法的实际意义。故事化讲解02在讲解过程中穿插提问，鼓励学生思考并回答，如“如果分苹果剩下两个，那该怎么办？”来引导学生理解余数。互动式提问0311

课件设计章节副标题PARTTHREE12

课件内容结构除法是将一个数（被除数）分成若干等份（除数），商表示完整等份的数量，余数是不能再分的剩余部分。商与余数的关系除法运算通常用符号“÷”表示，也可以用“/”表示，表达将一个数平均分配的过程。除法的运算符号除法具有唯一性，对于特定的被除数和除数，商和余数是唯一确定的，且余数总是小于除数。除法的性质13

视觉元素运用利用学生日常生活中的实例，如分配水果时的余数，来引入有余数的除法概念。通过生活实例引入01设计数学游戏，如“抢椅子”游戏中的多余椅子问题，激发学生对有余数除法的兴趣。通过游戏活动引入0214

互动环节设计在有余数的除法中，余数总是小于除数，这是余数存在的基本条件。余数小于除数余数代表了除法操作后剩余的部分，它不能被除数整除，是除法不完全的体现。余数表示剩余部分有余数的除法中，商是一个整数，表示除数可以完全包含在被除数中的次数。商为整数15

课后复习材料余数是除法运算中除不尽时剩下的部分，表示被除数除以除数后未被完全除尽的剩余值。余数的定义余数总是小于除数，它反映了除法过程中被除数与除数之间的不完全整除关系。余数的性质当余数为零时，说明被除数可以被除数完全整除，否则表示存在余数，即不完全整除。余数与整除的关系例如，在分配物品时，余数可以表示分配后剩余的数量，帮助我们更好地理解和处理实际问题。余数在实际生活中的应用16

学生互动章节副标题PARTFOUR17

课堂提问策略利用学生熟悉的日常生活场景，如分配水果，引入有余数除法的概念。通过生活实例引入01设计数学游戏，如“猜数字”游戏，让学生在游戏中理解余数的意义。借助数学游戏激发兴趣0218

小组合作学习使用图表或动画演示除法过程，帮助学生直观理解余数是如何形成的。引导学生通过实际操作，如分组物品，逐步发现并理解余数的产生。通过日常生活中的例子，如分配水果，来形象地解释有余数的除法概念。使用生活实例逐步引导发现借助视觉辅助工具19

互动游戏与竞赛除法是将一个数（被除数）分成若干等份，每份的大小（除数）是多少的运算。除法的基本概念0102在有余数的除法中，商表示完全分配的份数，余数表示除不尽剩下的部分。商与余数的关系03除法用符号“÷”表示，如a÷b=c...d，其中c是商，d是