(新)《小学教育教学知识和能力》试题和答案解析.docxVIP

(新)《小学教育教学知识和能力》试题和答案解析

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：B

解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，把教育的起源归之于动物的本能行为，否认了教育的社会性。神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）。

A.孔子

B.许慎

C.朱熹

D.孟子

答案：D

解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，但他未最早使用“教育”一词。许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释。朱熹对教育也有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。

3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

答案：D

解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象思维有了一定发展，所以可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的阶段性特点。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

4.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。

A.裴斯泰洛齐

B.洛克

C.卢梭

D.杜威

答案：C

解析：卢梭是法国伟大的启蒙思想家、教育家，他在《爱弥儿》一书中提出自然主义教育的思想，主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响。裴斯泰洛齐是瑞士教育家，他主张教育要遵循自然，使儿童自然发展，强调教育与生产劳动相结合。洛克是英国教育家，提出“白板说”，倡导绅士教育。杜威是美国实用主义教育家，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育思想。

5.我国最早采用班级授课制是在（）。

A.1862年

B.1901年

C.1904年

D.1911年

答案：A

解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的开始。1901年清政府实行“新政”，教育方面进行了一系列改革。1904年颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。1911年爆发了辛亥革命。

6.教学的首要任务是（）。

A.传授基础知识和基本技能

B.发展智力、体力和创造才能

C.培养品德和审美情趣

D.关注学生个性发展

答案：A

解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为基础知识和基本技能的掌握是教学的基础，是学生进一步发展智力、培养品德等的前提。发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，关注学生个性发展也是教学的任务，但不是首要任务。

7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等方面的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。

8.当学生违反纪律时，老是抱怨我们对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的（）理论解释。

A.正强化

B.负强化

C.给予惩罚

D.消退

答案：A

解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。当学生违反纪律时，老师大喊大叫，对学生来说可能是一种关注，这种关注对于有些学生来说是一种愉快刺激，从而强化了他们违反纪律的行为，导致不良行为增加。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。给予惩罚是指呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快