以“水”的品格行班主任专业化之路.pptxVIP

以“水”的品格行班主任专业化之路

上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。译文：上等的善就如水一样，滋养万物而不争功，甘居众人之所唾弃，所以水最接近于大道，起居善于选择吉地，心态善于融入平静，交流善于把握仁爱，言语善于表达诚信，政见善于治理国家，处事善于发挥能量，行动善于把握时机。惟有像水这样不争，所以才能万事无忧。《道德经》第八章

班主任工作是给人以双倍精神幸福

的劳动。

一位优秀班主任的话班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。

01教育理念问题02队伍结构问题03教育方式问题04心理状态问题问题与现状：

教育理念问题把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法存在。

队伍结构问题班主任队伍总体比较年轻，受外界社会市场化浪潮影响，受个人生活经验局限，教育学生时方法比较激进，耐心、恒心，爱心、奉献意识还有待提高。

0102030405教育方式问题居高临下——权威型教育简单粗暴——体罚型教育随心所欲——主观型教育千篇一律——切菜式教育

心理状态问题调查发现，我国中小学班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。

AEDBC班主任神圣使命班主任专业化班主任专业化核心和重点班主任专业化内容回应与对策：班主任专业化发展

班主任是教育的承担者，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。1（思考）班主任要培养学生成为怎样的人？2高要求：成为人才，有专长，德才兼备；3低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！4班主任神圣使命

（不同于教学专业化）班主任的职责及其教育工作具有特殊性班主任专业化是特殊类型的教师专业化精神关怀是班主任专业工作的核心内容.班主任专业化特殊性

要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”

教育部部长周济01实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。02

010203班主任的专业道德：爱岗敬业班主任的专业知识：三块基石班主任的专业能力：建班育人班主任专业化内容

班主任专业化知识三“基石”1心理学知识2教育学知识3管理学知识4

重点：学会班级建设02核心：学会精神关怀01班主任专业化的核心和重点

重点：学会班级建设形成适宜的班级教育目标的能力以班集体建设促进个性发展的能力组织班级教育活动的能力优化班级文化的能力人性化的班级管理能力形成班级教育合力的能力具有发展性评价的能力

知人化01民主化02科学化03社会化04美学化05心理学化06班主任专业化六原则

精神关怀：班主任专业化的核心内容01人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉02理想形象：班主任精神关怀的外化标志03师生关系:班主任精神关怀的重要条件04师爱：班主任精神关怀的永恒主题05育德素质：班主任精神关怀的关键所在06

03学校的一切要以教师的人格为主。02关键在于具有人格魅力。01人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉04健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力。

理想形象：班主任精神关怀的外化标志01人师：道德感召力量02良师经师：知识摄取力量03技师：综合素质力量04诤友：道义相规05益友挚友：值得信赖06益友：受益终生07

工匠型:功利之师01红烛型:道德之师02园丁型:艺术之师03鱼水之乐型:达化之师04主题词：平等真诚相容乐纳05师生关系:班主任精神关怀的重要条件

2017偏爱后进生012018厚爱特殊生022019博爱中间生032020严爱高才生042021主题词：052022让师爱的阳光照进每个学生的心扉06师爱：班主任精神关怀的永恒主题

育德素质：班主任精神关怀的关键所在育德素质：即育人素质，是教师必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容。

育德素质的第一维度——专业理念德育的本质：育人为本德育的价值：A、社会价值B、人本价值德育的过程：空间形式：社会、学校、家庭

时间形式：晓之以理、动之以情

持之以恒、导之以行：

010305020406德育的“五观”德育核心观念学生发展为本观念德育整体性观念德育有效性观念管理是服务观念

育德素质的第二维度——