新版北师大版七年级上册数学全册教案精编版.pdf

1.1生活中的立体图形（一）

教学目的

1、学问：相识简洁的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球，驾驭其中的一样之处和不同之处

2、实力：通过比较，学会视察物体间的特征，体会几何体间的联络和区分，并能根据几何体

的特征，对其进展简洁分类。

3、情感：有意识地引导学生主动参及到数学活动过程中，培育及别人合作沟通的实力。

教学重点：相识一些根本的几何体，并能描绘这些几何体的特征

教学难点：描绘几何体的特征，对几何体进展分类。

教学过程：

一、设疑自探

1.创设情景，导入新课

在小学的时候学习了那些平面图形和几何图形，在生活你还见到那些几何体？

2.学生设疑

让学生自己先思索再提问

3.老师整理并出示自探题目

①生活常见的几何体有那些？

②这些几何体有什么特征

③圆柱体及棱柱体有什么的一样之处和不同之处

④圆柱体及圆锥体有什么的一样之处和不同之处

⑤棱柱的分类

⑥几何体的分类

4.学生自探〔并有简明的自学方法指导〕

举例说说生活中的物体那些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体？

说说它们的区分

二.解疑合探

1.针对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体特征的相识不彻底进展再探

2、对这些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体的分类

2.活动原则：学困生答复，中生补充、优生评价，老师引领点拨提升总结。

三.质疑再探：

说说你还有什么怀疑或问题〔由学生或老师来解答所提出的问题〕

四.运用拓展：

1.引导学生自编习题。

请结合本节所学的学问举例说明生活简洁根本的几何体，并说说其特征

2.老师出示运用拓展题。

〔要根据教材内容尽可能要试题类型全面且有代表性〕

3.课堂小结

4.作业布置

五.教后反思

1.1生活中的立体图形〔二〕

教学目的

1、学问：相识点、线、面的运动后会产生什么的几何体

2、实力：通过点、线、面的运动的相识几何体的产生什么

3、情感：有意识地引导学生主动参及到数学活动过程中，培育及别人合作沟通的实力。

教学重点：几何体是什么运动形成的

教学难点：对“面动成体的理解

教学过程：

一、设疑自探

1.创设情景，导入新课

我们上节课相识了生活中的根本几何体，它们是由什么形成的呢？

2.学生设疑

点动会生成什么几何体？

线动会生成什么几何体？

面动会生成什么几何体？

3.老师整理并出示自探题目

老师根据学生的言殳疑状况梳理、归纳、细化得出自探题目（自探要求）

4学.生自探〔讨论〕

二.解疑合探

举例分析那些几何体由什么运动形成的？

那些图形运动可以形成什么几何体？

三.质疑再探：

说说你还有什么怀疑或问题〔由学生或老师来解答所提出的问题〕

四.运用拓展：

1.引导学生自编习题。

2.老师出示运用拓展题。

〔要根据教材内容尽可能要试题类型全面且有代表性〕

3.课堂小结

4.作业布置

五.教后反思

1.2绽开及折叠

教学目的：

1.通过折叠棱柱，开展学生空间观念，积累数学活动经验.

2.理解棱柱的相关概念，相识棱柱的某些特性.

教学重点：棱柱的特性.

教学难点：某些平面图形是否可以折叠成棱柱的思索.

教学过程：

一、设疑自探

1.创设情景，导入新课

我们已经学过了一些几何体，它们是由什么组成的？它的绽开图形是什么样？一个平面图形

可以折叠成什么样的几何体呢？

2.让学生拿出各自制作的三棱柱，四棱柱，五棱柱，通过视察和测量答复：

〔1〕三棱柱的上、下底面都一样吗？它们各有几条边？四棱柱，五棱柱呢？

〔2〕三棱柱有几个侧面？侧面是什么图形？四棱柱，五棱柱呢？

〔3〕这三种棱柱侧面的个数及地面多边形的边数有什么关系？

〔4〕三棱柱有几条恻棱？它们的长度之间有什么关系？四棱柱，五棱柱呢？

结合同学们的答复，共同总结出棱柱的性质：

棱柱的全部侧棱都相；棱柱的上、下底面是一样的图形；侧面都是长方形.

3.课堂练习：Pll1.

4.展示正六棱柱模型.〔底面边长都是5厘米，侧棱长4厘米〕

二.解疑合探

〔1〕这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是什么形态？那些面的形态、面积完全一样？

〔2〕这个六棱柱一共有多少条棱？它们的长度分别是多少？

展示以下图形:

先想一想