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《吃水不忘挖井人》教学实录及思索

革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文始终难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深化，以该类课文的探讨也日趋激烈。争辩的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不须要编入王二小类的课文？其二，假如须要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应当是无可争议的。语文教化要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必需包含最为广泛的社会内容。因此，须要我们探讨的是其次个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

（一）揭示课题，朗读课题

师（板书课题）：今日我们学习哪一课？

生（不由自主地起先朗读课题）

师（惊异地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

生（骄傲地）：会！

师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、洪亮，目的在于相识生字忘挖和井）

师：谁情愿一个人来读？（师指导读出肯定的语感。）

生（纷纷举手，请一生读）：吃水不忘挖井人。

师（仿照学生的语气朗读）：吃水不忘挖井人。今日你不会遗忘，明天你就会遗忘了。谁再来读？

师（兴奋地）：特别棒！你二十年都不会遗忘了！谁情愿再来读？

师：哇！你一百年都不会遗忘了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能遗忘谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告知大家？

生（朗读，把挖井人三个字读得重些）

（二）整体感知，自读自悟

师：刚才大家把课文的题目读得特别特别棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信念把它读得正确、流利？

生（声音洪亮、充溢信念地）：有！

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

（指导学生选择相宜形式进行朗读：识字实力较强者独立朗读；阅读实力一般者以多人合作的形式读，旨在相互订正；老师组织少数识字实力最弱者重点辅导朗读

师：刚才我听了好几位小挚友的朗读，发觉他们朗读的时候，声音都特别洪亮，而且一发觉读错了都自己会立刻改正！老师特别喜爱这样的小挚友。你们愿不情愿做这样的小挚友呢？

生（齐声）：情愿！

师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平常朗读比你略微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信念吗？

张（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不前不后，学生纷纷鼓掌。）

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

张（骄傲地）：我都读了六遍了。

师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞速要超过你了，你怎么办？

徐（很有信念地）：以后我会多读几遍，肯定不让他超过！

（三）重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

生：可以！

师：感谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提看法？

生（有的迟疑、有的起先笑了）：敢！

师：那好，我选择比较简单读的其次段（老师朗读，有意读错两个生字，语气读得平淡）

生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

生：你把井读成了了！

生：你把战士读成了！

师：咳，我有那么多的错误？马虎！真太马虎了！这里的生字实在太多了，不相识的字多了，就简单读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们领读）

生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师：说说简单！你来读一读！

（生朗读，强调出了村子里没有井要到很远的地方等几个词，学生鼓掌。）

师：果真厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？[

生：因为村子里没有井，农夫没水吃，他们会很难过的。你（指老师）倒读得这么兴奋，当然还是他（指学生）好！

师：有道理！

生：他们去挑水要走许多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）渐渐地读好！

生（齐读。）

师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

生：可以。

师：现在，我要读课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊异的神色），用脑子想