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1?小蝌蚪找母亲

导学案

课题

小蝌蚪找母亲

课型

新讲课

设计说明

学起于思,思源于疑。《语文课程标准》指出:在教学中要培养学生发明力。所以,让学生提出自己想了解问题,在处理问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最终小组代表讲话,这不仅能提升学生自主学习、自主探究主动性,培养学生思维独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提升,还能让学生在学习中学会合作,并提升合作学习有效性。在这一过程中老师起到是引导者、服务者和促进者作用。

教学目标

1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。（关键）

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。能经过朗诵感知青蛙改变（难点）。

3.了解青蛙生长特点,知道要保护青蛙和小蝌蚪道理（难点）。增加对科学童话爱好。

课前准备

1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪演变过程;搜集相关其她小动物成长过程资料。(学生)

2.制作多媒体课件和课文中小动物图片、头饰;查找介绍青蛙及其她小动物成长资料。(老师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学步骤

老师指导

学生活动

教学提醒

一、识字激趣,导入新课(用时:5分钟)

1.导入:池塘里有一群小蝌蚪,她们想找自己母亲,但又不知道母亲是谁,她在哪儿。我们跟她们一起去找找,好吗？(板书课题)

2.引导学生有感情地朗诵课题。重读“找”,“母亲”要读得亲切部分。

1.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青蛙。

2.学生有感情地齐读课题,读准字音。重读“找”,“母亲”要读得亲切部分。

课堂伊始,老师能够出示蝌蚪和青蛙图片,激发学生学习爱好。

二、初读课文,识记生字(用时:20分钟)

1.老师范读,要求学生听准字音、注意停顿。

2.引导学生在读中识记、了解生字。

(1)边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。

(2)标出自然段序号。

(3)同桌交流识字。

(4)同桌互考,检验识字情况。

(5)流利地朗诵课文。

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3.老师检验自学情况。

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1.学生注意听准字音和停顿。

2.学生同桌之间开展自学。自由朗诵课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学基础上同桌之间开展相互交流。

3.师生互动、生生互动,交流自学情况。

(1)在老师指导下按步骤认读生字和词语,师生相机正音:“捕”读bǔ,不读pǔ;“迎、顶”是后鼻韵母,不要读成yín、dǐn。

(2)依据已经有经验交流对字形识记。

4.学生利用多个形式朗诵课文,把课文读正确、读通顺。

识记生字步骤,老师要注意利用课件和游戏激发学生学习爱好,也可制作汉字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。

三、图文结合,感悟愉快(用时:9分钟)

1.指导学生看图说话。

(1)这幅图中画是哪儿？有谁？她们在干什么？

(2)说说小蝌蚪样子。

2.出示课文第1自然段,自由读。

(1)画出小蝌蚪样子。

(2)交流小蝌蚪样子。

(3)结合课文,找出相关语句,读一读。

3.引导学生有感情地朗诵课文第1自然段。

(1)感悟“大大”“长长”与“大”“长”区分。

(2)指导朗诵:强调重读“大大”“长长”,“游来游去”要慢点读,表现出小蝌蚪自由自在。

1.学生看图,按要求说图意。

(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

(2)学生仔细观察说出小蝌蚪样子:大脑袋、长尾巴。

2.学生在老师帮助下了解词语“一群”“快活”,明白“大大”“长长”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。

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3.学生用多个方法读第1自然段。

在学生了解基础上注意指导以下多个关键词语。

1.“一群”指很多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还能够说“人群、建筑群”。

2.经过观察实物或录像了解“甩着”“快活”“游来游去”多个词。在朗诵中体

会“甩”意思。在这里

“甩”是摆动意思,如:牛甩着尾巴。

3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪心情很快乐,她们自由自在地在水中游着。

四、巩固生字,指导认读(用时:6分钟)

1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字,再次认读,并练习组词。

2.引导学生反复读词语。

3.把生字放回原文,在语境中识字。

1.认读生字并组词。

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2.同桌互读、开火车读词语。

3.再读课文第1自然段,在语境中巩固生字。

老师要注意提醒学生:“灰”是半包围结构字,“塘”“脑”都是左右结构字。“袋”是上下结构字,在“脑袋”一词中读轻音。

第二课时

教学步骤

老师指导

学生活动

教学提醒

一、复习回顾,深入学习(用时:3分钟)

1.复习生字、生词。

2.说一说经过上节课学习你知道了什么。

3.导入新课。

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