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2025上小学教资《教育知识与能力》考试与答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位；现代教育派以杜威为代表，强调儿童的中心地位，主张“做中学”。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选D。

2.苏联教育家赞可夫倡导的是（）

A.发现学习理论

B.教学过程最优化理论

C.教学与发展理论

D.范例教学理论

答案：C

解析：赞可夫提出了教学与发展理论，他强调教学要促进学生的一般发展，其代表作是《教学与发展》。发现学习理论是布鲁纳提出的；教学过程最优化理论是巴班斯基提出的；范例教学理论是瓦·根舍因提出的。所以本题选C。

3.1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）

A.实践模式

B.过程模式

C.环境模式

D.目标模式

答案：D

解析：泰勒提出的课程编制的“四段论”，即确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，这种课程编制模式被称为目标模式。过程模式是斯滕豪斯提出的；环境模式是劳顿提出的。所以本题选D。

4.学校教育制度一般是指一个国家（）

A.各级各类学校内部的各种制度

B.各级各类学校的领导管理体制

C.各级各类学校的办学体制

D.各级各类学校的总体系

答案：D

解析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。所以本题选D。

5.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）

A.融合课程

B.广域课程

C.核心课程

D.合并课程

答案：B

解析：广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程，如将自然科学各学科整合为《科学》课程。融合课程是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。所以本题选B。

6.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体内差异评价

D.终结性评价

答案：C

解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。老师将小明期末与期中成绩对比，属于个体内差异评价。相对性评价是根据学生在班级中的相对位置进行评价；绝对性评价是依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求；终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。所以本题选C。

7.《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定，小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分教学内容应采取的组织方式是（）

A.直线式

B.圆周式

C.螺旋式

D.横线式

答案：C

解析：螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义，这种课程内容的组织方式是螺旋式。直线式是把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。所以本题选C。

8.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念。这体现的教学原则是（）

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：B

解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。张老师通过出示钟表模型帮助学生理解“时、分、秒”的概念，体现了直观性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。所以本题选B。

9.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于（）

A.测验评价

B.量表评价

C.实作评价

D.档案袋评价

答案：A

解析：测验评价是指运用测验的方式进行评价，教师听写英语单词来了解学生掌握情况，属于测验评价。量表评价是使用量表对学生的学习情况进行评价；实作