2026（统编版）五年级语文下册第七单元教学设计.pdf

第七单元教学设计

一、课标要求

阅读能力：能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读有一定的速度。学习

浏览，能根据需要搜集信息。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，

体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章

基本的表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人

物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

写作能力：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式写下

见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。尝试

在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正

确使用冒号、引号等标点符号。

口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听

他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。

二、单元教材分析

本单元以“异域风情”为主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》

三篇课文。

《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要

作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；

《牧场之国》描写了荷兰美丽的田园风光，让我们感受到荷兰牧场的宁静和谐以及

动物们的自由安逸；

《金字塔》则由两篇短文组成，通过不同的方式展现了金字塔的宏伟与神秘。本

单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。在课文学习中，引导学生

关注文中对景物的静态和动态描写，体会这样描写如何展现异域风情，使景物描写更生

动、形象，让读者身临其境。习作要求是“搜集资料，介绍一个方，旨在让学生在

学习课文的基础上，学会运用搜集资料的方法，从多个角度介绍一个方，提高书面表

达能力。

语文园七安排了三个板块的内容。

“交流平台引导学生对“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解这一单

元请文要素进行交置、总精。教村先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，

接着别举了两个例子:一是《田忌喜马》）中.孙胶分析了赛马双方的具体情况后。想到

可以酒过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程：二是《跳水）中，船长根据当时的实

际情况决定通孩子跳水的思维过程。在此基础上，教材总结出解决问题的一般思路，即

先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导学生有意识尝试将课堂所学

运用于自己的实际生活。

“词句段运用安排了三项内容。第一题安排了六组词语，引导学生发现文言文中

的--些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，一方面帮助学生掌

握-些理解文言字词的方法，降低学习文言文的难度，另方面让学生感受汉语从古至今

发生的变化，以及变化中存在的联系，潜移默化渗透中华优秀传统文化。第二题列举

的两个例子分别选自《跳水》和《琥珀》，描述了不同的情形下人们对时间长短、快慢

的不同体验，让学生体会后联系生活回忆类似的体验，继而选择种进行仿写，引导学

生丰富生活体验，并用恰当的语言进行表达。第三题呈现了叶圣陶先生用修改符号为一

名中学生修改的作文，引导学生综合运用已经掌握的修改符号，并从中学习修改习作的

方法。

“日积月累编排了一组古代对不同年龄段的别称。古人称年龄时，有时不用数字，

而是用其他的一些称谓来表示，这些称谓大多有典故出处，并沿用至今。编排本项内容，

可以让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。

语文要素方面，本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情O在教学中，要

引导学生通过抓住关键语句、理解重点词语、联系上下文等方法，深入体会作者表达的

思想感情，学习作者表达情感的方法。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，对童年生活也有自己

的感受和体验。但对于一些离他们生活较远的文章，理解起来可能会有一定的困难。在

教学中，要充分调动学生的生活经验，引导他们通过