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2024年青海省河南蒙古族自治县教育局公开招聘试题含答案分析

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育的本质属性是（）

A.社会性

B.永恒性

C.育人性

D.相对独立性

答案：C

答案分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，育人性是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。社会性强调教育与社会的关系；永恒性指教育与人类社会共始终；相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。

2.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（）

A.夸美纽斯

B.培根

C.康德

D.赫尔巴特

答案：B

答案分析：培根在1623年出版的《论科学的价值和发展》一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德最早在大学讲授教育学；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.劳动技术教育

答案：A

答案分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育，是全面发展教育的前提和支持；体育是增强体质的教育，是全面发展教育的物质基础；劳动技术教育是培养学生劳动观念和劳动技能的教育。

4.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.因材施教上

答案：D

答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面。教师的主要任务是教书育人，并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。

5.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体表现。

A.教育目的

B.教育任务

C.教育方针

D.教育政策

答案：C

答案分析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，学制的建立是教育方针的具体表现，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，体现了国家对教育的总体要求和规划。教育目的是教育要达到的预期结果；教育任务是指教育需要完成的使命；教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。

6.课程计划的中心和首要问题是（）

A.课程设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制与学周安排

答案：A

答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程设置是课程计划的中心和首要问题，它规定了学校应设置的学科门类。学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。

7.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

答案分析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段。领会知识是教学的中心环节，而领会知识又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的核心，所以教学过程的中心环节是理解教材。

8.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.指导法

答案：C

答案分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获取知识、巩固知识，并培养阅读能力的方法。

9.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

答案：D

答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，它的解决与否直接影响着德育的效果。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。

10.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基