剑阁职中产教融合工作总结(2015).pdf

四川省剑阁职业高级中学校

汽车应用与维修实施“产教融合”试点

工作总结

四川省剑阁职业高级中学校以汽车运用与维修专业实施“产教融合”的模式

进行教学，我校在2015年度为了实现教育教学改革的目的，为了改变教学模式，

提高教学质量，经过研究，学校决定以汽车运用与维修专业作为首批试点班级，

首次进行以“产教结合”的模式，加强教学改革，汽修专业在2015年度进行试

点。自2015年3月试点以来，学校根据这一教学宗旨，与相关的企业十多家取

得了联系，并且签订了合作协议，实行双方培训的原则，学校主要进行理论教学，

职业培训，岗位培训，职业道德的培训；企业主要是进行职业技能的培训，分阶

段，时段培训，通过初期的两个时段的实施，取得初步的成效。我校对汽车运用

与维修专业2017级和2018级各组建了一个试点班级。经过试点，取得了预期的

成绩，现将试点工作总结如下：

一、剑阁职中汽修专业“产教融合”的主要工作

1.“产教融合”内涵学习。

“产教融合”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方

式，所谓“产教融合”就是把生产实践与理论基础结合起来，在过去都是以理论

学习为主，学生的理论知识不错，但是对操作和动手方面就显得十分薄弱，学生

在实践方面什么都不会作，连基本的操作流程都不会，更不用说熟练操作，平时

在教学中只是理论讲解，了解基本操作过程，学生没有任何实际操作的基础，自

实行产教结合以后，把教学与实践结合起来，学生到企业以后，在技术人员的指

导和引领下，很快掌握了基本操作，由浅入深，循序渐进。我国的教学方式，已

经存在了几千年的历史，这些教学模式已经不能实用现代教学了。实行“产教融

合”重点体现在“现代教学模式”，这是相对于“传统教学模式”提出的.随着现

代工业化的发展，技术水平的提高，人才质量的提升，企业的规模化生产取代了

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传统的手工业作坊，机械化、自动化程度的提高，传统的教学模式已经不能适应

现代社会的发展需求。但是，在学校职业教育模式培养技术人才占主导地位的今

天，也存在着理论与实践脱节的弊端，为了解决这一问题，便产生了“产教融合”。

从本质上讲，“产教融合”和黑板+粉笔是不一致的，即技术师通过演示操作，学

生通过观看，模仿掌握其基本操作，学生结合在课堂上学到的理论知识，反复练

习，即可以掌握基本要领。而“产教融合”和黑板+粉笔在教学中有本质的区别

的，二者在学习对象、教授人员、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间

等方面都有一定的区别。一是身份的转变。在学校是学生，在企业就是员工，传

统的学生就是单纯意义的学生，而现代的“产教结合”有两种身份，即：企业员

工、学生；传统学徒只跟随师傅学习，而现在是由多名技术人员，采用配套的技

术，使用现代化的设备，完成制作和检测，全面指导，系统学习。学生跟随技术

员和教师学习。二是培养目标的转变。现代学生即懂理论，又具有较高操作水平，

培养目标在传统学徒制的基础上有了进一步的发展，即以单纯培养熟练技术工人

发展到培养理论联系实际的技术技能型人才。三是学习地点的转变，现代新型学

生不仅在生产一线学习，还在学校学习。四是学习内容的转变。现代学生不仅有

实践操作的学习，还有理论知识的学习，多种课程体系分同时进行。五是学习方

式的转变。现代学生是工学交替，学生从单纯的理论学习到实行工学交替式培训

和学习，一部分时间用于在企业接受培训，另一部分时间在学校学习。六是学习

时间的转变。充分利用假期到企业学习，寒暑假得到利用。七是考核方式的转变。

学生由行业和教育部门实行，专业机构进行技术等级评价等等。

“产教融合”是校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以

学校、企业的深度参与和教师、技师的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不

同于传统的只学操作，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实

践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业

学校人才培养模式的一场重大革新。

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2.“产教融合”的模式

“产教融合”实行交替式培训和学习，学生一般用1/2的时间在企业接受培

训，约1/2的时间在学校学习理论知识，并且还利用寒暑假学习。学生与企