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《幼儿园快乐与发展》课程北京教育学院石景山分院学前教研室马炳霞
总论一、“快乐与发展”课程的特点二、“快乐与发展”课程的基本思想三、快乐与发展课程的课程机制四、各年龄班的主要活动方式
适合快乐发展尊重一、“快乐与发展”课程的特点
尊重幼儿的人格和权利；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点；不把幼儿的特点当缺点1、尊重
是指教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境、实施教育过程等，都充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，克服小学化的、以教师为中心的课程模式，真正做到以游戏为基本活动，实践最适合幼儿一系列特点的课程、教学表达方式。适合
一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心情高兴和愉快；01另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任感和自信心。023、快乐
两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分地01发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应02有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的03学习，有利于他们终身的、可持续发展。044、发展
标题01幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中02发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经04各种活动的总和。03验并促进其身心全面和谐发展的各个环节课程观二、“快乐与发展”课程的基本思想
每个班级都应形成理解、接纳、关爱的氛围。幼儿园室内外各种活动区（角）、相关材料、活动室墙饰、生活设施、空间安排等。班级中的常规要求、作息时间。发生在幼儿周围的教师、其他幼儿的行为与活动。教育环境发展情感、态度、能力、知识
01观察本班幼儿的表现；02概括出本班幼儿发展水平；03对照《北京市贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》（以下简称《细则》），找出幼儿发展与《细则》之间的差距；04针对其发展差距确定本班的教育目标。确定教育目标三、快乐与发展课程的课程机制
第二种：教师依据教育目标，结合本班幼儿的兴趣、发展需要及生活经验提供教育活动。“紧目标，松内容”，第一种：教师根据教育目标、结合本班幼儿的兴趣、发展需要及生活经验生成教育内容。2、确定教育内容
它必须体现教育目标，使幼儿在与它互动的过程中就能逐步实现教育目标；它应随着幼儿的发展和教育目标的变化而及时调整；幼儿参与环境的创设；环境、材料要和适宜的活动相结合。010302043、创设教育环境
0102自主活动和教师组织的各种活动是完成教育目标的途径。目标化的环境以及幼儿在这个环境中所进行的戏活动、活动区活动、与墙饰互动的活动、唱歌活动、故事活动、户外活动、其他活动等。教师与幼儿直接、间接的活动有生活活动、游4、选择教育途径
小班——游戏化的一日生活1中班——目标化的活动区活动2大班——活动化的共同学习3四、各年龄班的主要活动方式
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