观察与描述蜡烛及其燃烧--2024-2025学年九年级化学人教版上册+.pptxVIP

1.2.3观察与描述蜡烛及其燃烧第一单元走进化学世界2024人教版化学九年级上册【精做课件】授课教师：********班级：********时间：********

（一）导入新课（5分钟）展示一些精美的化学实验图片，如化学分析实验、化学合成实验等，引起学生的兴趣。提问学生：“在这些实验中，我们能看到哪些常见的仪器呢？化学试剂又是如何取用的呢？”从而引出本节课的主题——常用化学仪器和化学试剂的取用。（二）常见化学仪器（20分钟）多媒体展示常见化学仪器的图片，如试管、烧杯、量筒、托盘天平、酒精灯、滴管等，逐一介绍仪器的名称、用途和特点。教师拿出这些仪器的实物，进行详细的讲解和演示。例如，讲解试管时，介绍其可用于少量试剂的反应容器，可直接加热，加热时要用试管夹夹持等；讲解量筒时，强调其用于量取一定体积的液体，读数时视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平等。组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对这些仪器的认识和理解，教师巡视并参与讨论，解答学生的疑问。（三）化学试剂的取用（30分钟）教学难点引导学生提出有价值的问题，作出合理的假设。培养学生分析实验现象、处理实验数据、得出正确结论的能力。三、教学方法讲授法、探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）展示一些有趣的化学现象，如“魔棒点灯”（用沾有高锰酸钾和浓硫酸混合物的玻璃棒点燃酒精灯）、“清水变牛奶”（向澄清石灰水中通入二氧化碳）等。提问学生：“看到这些奇妙的现象，你想知道为什么吗？怎样才能揭开这些化学现象背后的奥秘呢？”从而引出科学探究的主题。（二）科学探究的基本环节（20分钟）提出问题举例说明生活和化学学习中常见的问题，如“铁为什么会生锈？”“蜡烛燃烧后生成了什么物质？”等，引导学生思考问题的来源和提出问题的重要性。组织学生讨论如何提出有价值的问题，鼓励学生从不同角度观察和思考，培养学生的问题意识。作出假设以“铁生锈的原因”为例，分析可能的假设，如“铁生锈可能与水有关”“铁生锈可能与氧气有关”等，讲解作出假设的依据和方法。让学生针对一些具体问题尝试作出合理的假设，教师进行点评和指导，引导学生学会运用已有的知识和经验进行假设。设计实验结合“铁生锈条件的探究”实验，详细讲解设计实验的原则，如控制变量原则、对照原则等。展示一些简单的实验设计方案，让学生分析其合理性和不足之处，培养学生的实验设计能力。进行实验强调实验操作的规范性和安全性，展示基本的实验操作技能，如药品的取用、仪器的连接、加热等。让学生分组进行简单的实验操作练习，教师巡视指导，确保学生操作规范。收集证据讲解收集证据的方法，包括观察实验现象、测量数据、记录实验结果等。以“蜡烛燃烧产物的探究”实验为例，引导学生如何准确观察和记录实验现象，培养学生的观察和记录能力。解释与结论指导学生如何对收集到的证据进行分析和处理，通过推理和归纳得出结论。让学生根据实验现象和数据，对一些简单的化学问题作出解释和结论，教师进行点评和纠正。反思与评价举例说明反思与评价在科学探究中的重要性，如对实验方案的改进、对实验结果的可靠性进行评估等。组织学生对自己和他人的探究过程和结果进行反思和评价，培养学生的批判性思维和自我完善能力。（三）科学探究实例分析（20分钟）展示“探究二氧化碳能否与水反应”的实验案例，包括问题的提出、假设的作出、实验方案的设计、实验过程、现象的观察和记录、结论的得出等环节。让学生分组讨论该实验案例，分析实验设计的思路和方法，思考实验中存在的问题和改进措施。每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评，进一步加深学生对科学探究过程的理解。（四）学生自主探究活动（20分钟）提出探究问题：“影响过氧化氢分解速率的因素有哪些？”学生分组讨论，作出假设，如“过氧化氢分解速率可能与温度有关”“过氧化氢分解速率可能与催化剂的种类有关”等。各小组设计实验方案，教师巡视并给予指导，帮助学生完善实验方案。学生分组进行实验探究，观察并记录实验现象和数据。各小组对实验结果进行分析和讨论，得出结论。每组选派代表汇报探究结果，其他小组进行提问和评价，教师进行总结和点评。（五）课堂小结（10分钟）请几位学生回顾本节课所学的主要内容，包括科学探究的基本环节和方法，以及自己在探究活动中的收获和体会。教师进行补充和总结，强调科学探究在化学学习和科学研究中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用科学探究的方法解决问题。（六）布置作业（5分钟）让学生课后整理自己在探究活动中的实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论和反思等内容。完成教材上相关的练习题，加深对科学探究知识的理解和掌握。五、教学资源多媒体课件，包含化学实验视频、图片