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基于核心素养的初中数学教学策略研究论文

摘要：本文旨在探讨基于核心素养的初中数学教学策略，以培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。通过对当前初中数学教学现状的分析，提出相应的教学策略，为提高初中数学教学质量提供参考。

关键词：核心素养；初中数学；教学策略；思维能力

一、背景分析

（一）当前初中数学教学现状

1.教学内容过于注重知识传授，忽视能力培养

在当前的初中数学教学中，很多教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养。这种教学方式导致学生在学习过程中，往往只关注公式、定理的记忆，而缺乏对数学概念、原理的深入理解和运用。长此以往，学生难以形成扎实的数学基础，更难以在实际问题中运用所学知识。

2.教学方法单一，缺乏情感互动

传统的初中数学教学方法往往采用“灌输式”教学，教师单向传授知识，学生被动接受。这种教学方法缺乏情感互动，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，单一的的教学方式也限制了学生思维的发展，使得他们在面对复杂问题时，难以形成有效的解决方案。

3.评价体系不合理，忽视学生个体差异

在当前的初中数学教学中，评价体系往往过于注重考试成绩，忽视学生的个体差异。这种评价方式导致学生在学习过程中，过分追求分数，而忽视了对数学本质的理解和能力的提升。同时，评价体系的单一也使得教师在教学过程中，难以关注到每个学生的成长需求。

（二）基于核心素养的初中数学教学策略

1.转变教学观念，注重能力培养

为了培养学生的核心素养，教师需要转变教学观念，从注重知识传授向注重能力培养转变。在教学过程中，教师应关注学生对数学概念、原理的理解，引导学生运用所学知识解决实际问题。通过这种教学方式，使学生逐步形成扎实的数学基础，提高解决问题的能力。

2.创设生动活泼的课堂氛围，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师应创设生动活泼的课堂氛围。在教学过程中，教师可以运用多种教学方法，如情境教学、探究教学等，让学生在参与中学习，体验数学的魅力。同时，教师还应关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在数学课堂上找到自己的位置。

3.建立多元化的评价体系，关注学生全面发展

为了培养学生的核心素养，教师需要建立多元化的评价体系。在评价学生时，不仅要关注考试成绩，还要关注学生在学习过程中的表现，如思维能力、创新能力等。通过多元化的评价方式，使教师能够全面了解学生的成长需求，为每个学生提供个性化的教育指导。

二、现实困境

（一）1.学生学习动力不足

在当前的初中数学教学中，许多学生缺乏学习动力，对数学学科的兴趣不浓。这可能是由于教学内容与学生的生活实际脱节，或是教学方式单一，无法激发学生的好奇心和探索欲。学生被动学习，难以形成主动探究的学习习惯，进而影响了数学素养的提升。

2.教师教学方法陈旧

尽管教育改革在不断推进，但仍有部分教师在教学方法上停留在传统模式，依赖讲解和灌输，缺乏与学生的有效互动。这种陈旧的教学方法难以适应新时代学生的认知特点和学习需求，导致学生对数学的理解停留在表面，难以深入掌握。

3.教育资源分配不均

在我国，教育资源分配存在一定的地域差异，城乡之间、校际之间的教育资源差距较大。这种不均衡导致一些学校在数学教学设施、师资力量等方面存在不足，影响了数学教学质量的提升，进而制约了学生核心素养的培养。

（二）1.家长教育观念落后

部分家长对数学教育的认识停留在“成绩至上”的层面，过分关注学生的考试成绩，而忽视了对学生思维能力和创新意识的培养。这种观念导致学生在学习过程中，过分追求分数，而忽视了数学学习的真正意义。

2.课程设置与实际需求不符

当前初中数学课程设置在某些方面与学生的实际需求和社会发展不相适应。课程内容过于理论化，缺乏实践性和应用性，难以激发学生的学习兴趣。此外，课程设置未能充分考虑到学生的个性化需求，导致部分学生对数学学习感到困惑。

3.教育评价体系不完善

现行的教育评价体系过于依赖标准化考试，忽视了学生的综合素质评价。这种评价方式容易导致学生为了应对考试而机械记忆，忽略了数学思维和创新能力的培养。同时，评价体系的不完善也使得教师在教学过程中，难以全面了解学生的成长需求。

（三）1.社会环境对数学教育的负面影响

社会环境中存在一些对数学教育的负面影响，如对数学学科的误解、对数学学习的功利性看待等。这些观念可能会降低学生对数学学习的热情，影响他们对数学学科的正确认识。

2.教育信息化水平不高

虽然教育信息化已经取得了一定的进展，但在初中数学教学中，信息化水平仍有待提高。一些学校在硬件设施、软件资源等方面存在不足，限制了信息技术在数学教学中的应用，影响了教学效果的提升。

3.教育改革实施难度大

教育改革在实施过程中面临着诸多挑战，如教师对新教学理念和方法的不适应、家长和社会对改革的误