1.2我们怎样学地理（教案）.doc

第一章第二节我们怎样学地理教学设计

课题

我们怎样学地理

单元

一

学科

地理

年级

七

学习

目标

1．了解地图的定义、特点、作用、种类、选择地图的依据。

2．学会使用地图，能在地图上辨别方向，运用比例尺量算实地距离，了解图例和注记的含义，能根据需要选择常用的地图，查找所需要的地理信息。

3．通过实例了解收集地理信息的途径和方法；学会观察和思考地理问题；养成在户外观察自然现象的良好习惯。

重点

能在地图上辨别方向，运用比例尺量算实地距离。

难点

养成在户外观察自然现象的良好习惯。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

有沙特青年说：我要到北京看冬奥会！

北京在哪里？

学生观看，随沙特青年的问题开始思考。

通过新闻话题，提出问题。激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

讲授新课

过渡语：地图是地理的语言，要查找北京在哪里？先要学会地图知识。

学会使用地图

地图的基本要素

1.“北京在哪里？”——地图上的方向

（1）标出地平面上有哪八个方向？

（2）有指向标的地图一般箭头指向哪个方向？

农业实验区在科技园区的那个方位？

（3）在室外看地图的正确方法？

北京在沙特阿拉伯的方向。

过渡语：沙特青年到北京，知道北京冬奥会还有一个协作城市——张家口。

2.“北京到张家口有多远？”——地图上的比例尺

（1）列举比例尺的三种形式。

（2）比例尺的大小

（3）比例尺的大小与实地范围、内容详略的关系。

（4）比例尺的计算

从北京到张家口约有千米

过渡语：图上张家口和北京的标志为什么不一样？

3.“北京和张家口标志不同？”——图例和注记

过渡语：除了看冬奥会，还想到中国各地转一转，怎么办？

（二）“我要游中国？”——地图家族

1.地图家族的成员

2.地图的选择

（1）先到张家口看滑雪。

（2）到全国各地转一转？

（3）重点看一看著名的北京城。

3.电子地图

在北京市内打的，会看到出租车上导航仪，它是…？

过渡语：想要深度了解中国，还有哪些途径？

（三）“深度看中国？”收集地理信息

“深度看中国？”——思考地理问题

（1）学习地理不仅要了解地理事物和现象的分布，还要通过对比、分析与综合等方法，探究他们的特征与成因，思考它们之间的相互联系。

（2）要善于提出各种地理问题，敢于对某些地理结论提出疑问。

（3）要从多角度观察、认识某些地理事物和现象，既要看到它们有利的一面，又要看到它们不利的一面，并且能够产生一些联想与创意。

（五）“攀登中国一座山？”——开展地理考察

1.说出下列地理观察途径的名称？

2.登山的装备总动员

如果在野外迷了路，怎么办？

结束语：欢迎您到中国来！

学生看一幅“学校平面图”按提示找出：比例尺、方向、图例和注记等地图三要素

学生读图，在教师引导下说出：

四个基本方向：东、南、西、北；

又分出东北、东南、西北、西南，共八个方向。

北

东南方向

应手持地图，面朝北，背朝南

东北

学生阅读教材，找出并书写：

学生结合教师提示完成“比例尺大小”比较。

学生看课件，结合教材回答：

中国地图——小大简略

北京地图——

大小详细

学生结合“学法点拨’提示回答：

图上距离2厘米

实地距离200千米

学生识记并描画部分图例。

让学生结合教材，找出地图家族的成员

学生结合教材生活经验完成地图的选择。

学生结合生活经验，回答：

电子地图

学生阅读教材，回答：

学生阅读教材，找出地理观察途径。

学生看视频，增长感性认识

用“学校平面图”，直接引导学生识记新知识。

利用“沙特青年”找北京的生活场景，提出问题，让学生有学习兴趣。

通过指向标平移的动画，克服指向标判别方向的难点。

运用“亚洲行政区图”，帮学生建立空间印象。

通过随沙特青年的旅游探究活动，增加学习的兴趣提高学生的学习效率。

教师用学法指导降低学习难度，克服比较比例尺大小这一难点。

学法指导——如何比较两幅地图比例尺的大小：

①先统一格式

②再比较大小。

比例尺是个分数，一般分子均为1，因此分母越大，比例尺越小。

运用两幅图对照，解决：比例尺的大小与实地范围、内容详略的关系。

用“学法点拨”让解题思路更清晰：

①量一量北京到张家口的图上距离；②再计算北京与张家口之间的实地距离是多少千米？

设计识记和描画环节，意在强化图例的识记，掌握地图的语言符号。

通过阅读活动，提高学生分析问题，归类比较的能力。

教师提供“京张高铁线路图”、“中国铁路交通图”、“北京旅游景点分布图”、增加地图运用的可视性，降低学习难度，提高学习兴趣。

让学生阅读教材，提升学生运用教材获取知识的能力

教师用中国各地的风光材料，展示中国美丽的山河，加强学生对地理观察途径的认知印象，提升民族自豪感。

帮学生了解登山装备的简