11~20的认识第8课时 练一练 教案 2025人教版数学一年级上册.pdfVIP

第8课时练一练

▶教学内容

教科书P83~84“练一练”第1~8题。

▶教学目标

1.通过多种形式的计算练习，培养学生的数感，提高学生的计算能力。

2.在练习中巩固学生分析问题、解决问题的能力，建立数学与生活的紧密联系。

3.激发学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐。

▶教学重点

熟练掌握10加几、十几加几和相应减法的计算方法以及用数数与画图的方法解决问题。

▶教学难点

灵活运用不同的方法解决问题。

▶教学准备

课件。

一、计算大闯关

1.第一关:连一连。

完成教科书P83“练一练”第1题。

学生独立算一算,再连线。

【学情预设】对于“10+8”与“8+10”这两个算式,引导学生明确:不用计算就知道它们的计算结果相等,因

为:交换两个加数的位置,和不变。其他的算式,教师指名让学生说说自己的想法。

【设计意图】这是一道“找朋友”的趣味练习，让学生把结果相等的算式连起来，由数的相等到式的

相等，提高学生对数及相关简单运算的认识。

2.第二关:比一比。

（1）完成教科书P83“练一练”第2题。

教师指导学生用一一对应的方法连一连,再比较。

【学情预设】学生能一一对应地连线,数出松果的数量比松鼠多4。

【设计意图】结合11~20各数的认识，在连一连、比一比的过程中继续渗透比多比少的内容，为后面

的教学做铺垫。

（2）完成教科书P84“练一练”第7题。

学生独立完成。教师巡视，对有困难的学生加以点拨。

明确：做题时要把题目中能计算的先计算出来，然后比较大小。

【设计意图】这道题把计算与数的大小比较结合在一起，具有一定的综合性。注重培养学生多角度的

见识不同类型的习题。

3.第三关:算一算。

（1）完成教科书P84“练一练”第3题。

学生独立完成后,再互相讨论交流。

师：谁能说一说是怎样计算“14-3=”这个算式的？

【学情预设】我是这样想的，14是由1个十和4个一组成，先用4个一减去3个一等于1个一，也就

是1，再和1个十合起来就是11，因此14-3=11。

师：你的表达真清晰，不愧是计算小达人！

师：谁能再说说是如何计算“12+2=”这个算式的?

【学情预设】预设1：我是用接着数的方法计算的，12+2就是从12接着往后数2个数，13、14。因

此我知道12+2=14。

预设2：我是这样算的，先用12个位上的2去加2等于4，再和十位上的1合起来就是14。

……

师：同学们的方法真多，给优秀的自己鼓鼓掌吧！

【设计意图】通过练习，巩固简单的十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算。

（2）完成教科书P84“练一练”第6题。

【学情预设】先让学生说出运算顺序，都是从左往右计算，再引导学生汇报结果。

【设计意图】在计算闯关练习中，提高学生的运算能力，培养学生细心计算的习惯。

二、解决问题我能行

1.完成教科书P84“练一练”第4题。

师：从题目中，你知道了哪些数学信息？

【学情预设】我知道了小明家住5层，小亮家住9层，小明和小亮住在同一栋楼。

师：题目中为什么要强调两人住在同一栋楼？

引导学生根据自己的理解说明理由。

师：题目要解决的问题是什么？

【学情预设】要求两家之间有几层。

师：你是如何思考的？想用什么方法来解决这道题呢？

引导学生分析题目，并用自己喜欢的方式解答。

学生独立解题，教师巡视并指导。

【设计意图】结合解决问题的过程，进一步巩固和深化学生对解决问题的理解，指导学生明确解决问

题要经历的三个步骤与思路。

2.完成教科书P84“练一练”第5题。

教师引导学生分析题意。

师：推迟一天是星期几？推迟两天呢？那推迟三天呢？

引导学生从简单的情形逐渐探索出问题的答案。

【设计意图】在解决生活问题的过程中，引导学生经历捕捉信息、分析问题并通过数数或简单运算解

决问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。相比较例题而言，这里虽然仍是用数数解决，但情境大不相

同，因此理解题意也非常重要。

3.完成教科书P84“练一练”第8题。

教师引导学