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幼儿园音乐教育

学习目标了解幼儿园音乐教学基本形式与基本规律；掌握幼儿园音乐教学的基本指导原则和基本方法。能够独立撰写幼儿园音乐活动的教案。能够执教幼儿园音乐教学活动。能够对幼儿园音乐教学活动进行评价，并尝试着提出建议。

01第一章幼儿园音乐教育的基本观念02幼儿园音乐教育的目的幼儿园音乐教育的特点幼儿园音乐教育的原则幼儿园音乐教育的途径

第一节幼儿园音乐教育的目的幼儿园音乐教育与全面发展教育——根本目标幼儿园音乐教育与审美教育——特殊目标幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育——基本保证

01音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的手段，幼儿基本素质的全面和谐发展是音乐教育的终极目标。0203在幼儿园音乐教育中，

幼儿园音乐教育的基本含义是：幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。01幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育。02学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中获得发展的基本保证。03

第二节幼儿园音乐教育的特点内容、形式、方法游戏性：形式、过程、目的综合性：学习对象、学习氛围整体性：010203

第三节幼儿园音乐教育的原践原则：参与音乐表演实践和谐原则：目标、过程、评价低耗高效原则可持续发展原则

第四节幼儿园音乐教育的途径教师安排的与幼儿自发的音乐活动专门性的与渗透性的音乐活动显性的与隐性的音乐教育课程

第二章幼儿园音乐教育的目标及撰写第一节幼儿园音乐教育目标的制定影响幼儿园音乐教育目标制定的因素儿童社会学科

二、幼儿园音乐教育目标的制定过程教育目标的筛选01教育目标的整理02教育目标的表述03

第二节幼儿园音乐教育目标的功能导向功能01激励功能02调控功能03评价功能04

第三节幼儿园音乐教育目标的结构学前儿童音乐教育目标的层次结构（深度上的有序性）总目标年龄阶段目标单元目标活动目标（学习重点）

学前儿童音乐教育目标的分类结构（广度上的有序性）按心理活动的不同领域划分：认知、情感与态度、操作技能。按音乐活动的不同内容划分：歌唱、韵律活动、乐器演奏、欣赏按儿童活动的互动对象划分：以人为对象（自己、他人、集体）、以物为对象（音乐舞蹈作品、乐器、道具、场地、环境）

三、新《纲要》中艺术教育的总目标能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；01喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；02能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。03

第四节幼儿园音乐活动目标的撰写学前儿童音乐教育目标的编写原则系统化的原则行为化的原则系列化的原则

系统化原则“音乐”素质发展要求——学习音乐音乐知识技能的获得与音乐能力的发展“学习”素质发展要求——学习学习学习技能、策略的获得与学习能力的发展“做人”素质发展要求——学习做人价值观念的获得与积极的情感、个性和社会性的发展

系列化的原则——循序渐进能力目标的系列化侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进。材料目标的系列化侧重强调不同活动中同一材料在教育要求上的循序渐进。

必须针对将要实施教育的特定儿童群体的现状和发展。必须针对教师或儿童的特定的可见行为。必须针对将要使用的音乐教材内含的教育潜力。行为化原则

A必须固定使用幼儿或者教师作为行为发出的主体。陈述时主语可以不出现。B必须陈述可见的行为。必要时也可补充说明该行为属于哪一类发展的总目标。C必要时可补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定语。行为化目标的陈述应该注意的问题：

二、音乐教育活动目标的编写方法音乐感发展目标的提出和撰写学习能力发展目标的提出和撰写价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写

01音乐感发展目标的提出和撰写02首先，审视音乐、舞蹈作品中蕴涵的音乐、舞蹈知识技能。03其次，思考、体验这些知识技能在该作品中的审美含义。04最后，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这些审美含义的知识技能对本班幼儿产生有真实意义的挑战。05如：《国旗红红地哩》

01学习能力发展目标的提出和撰写02记忆、模仿；探索、创造性地解决问题的能力。03积累学习策略：体态暗示音乐前奏04对学习策略有意识：歌曲演唱中的预令策略05选择学习策略：集体舞学习中的运用标记的策略06主动迁移学习策略：将日常生活中的动作迁移到舞蹈中07创造性学习：选择与别人不一样的策略08个性化学习：各自选择各自喜欢的策略

01.价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写02.情感体验、表达的能力03.自我认识、自我管理能力04.社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等05.如：《碰一碰》

小班韵律活动《小鸟飞》活动目标分析1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辩